多媒体技术在小学语文教学中应用的理论依据来源于皮亚杰的建构主义。下面主要结合建构主义基本原理分析多媒体技术在小学语文教学中的应用。建构主义最早是由瑞士的皮亚杰提出的,他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知和发展问题,他所创立的儿童认知发展的学派被称为日内瓦学派。建构主义的基本原理是:知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括:教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此,建构主义认为,为儿童创立一定的情境对于儿童的学习和发展大有裨益。根据建构主义基本原理,当学生面对新的知识点时,最先反应的是以往的相关知识经验,因此,必须进一步激活学生头脑中与所学知识相对应的相关知识经验,通过有目的、有意识的刺激和指导,反思以往经验、扩展知识经验,甚至改变错误认知观念从而形成新的知识经验。运用到小学语文教学中,也就是说通过多媒体的声像结合强化学生原有的经验,在老师的指导下,形成对于这一问题的正确的认识。如在学习《司马光》这篇课文的时候,多数小学生可能对司马光砸缸的故事有所了解,对于司马光砸缸的行为有了基本的判断和认识,然而这一认识可能是不够全面的,小学语文教师可以利用多媒体技术制作司马光砸缸的动画,使学生在欣赏动画的同时加深对于这一故事的印象,同时对司马光的行为做出正确的判断,最终引发深层次的思考。可见,多媒体技术在小学语文教学中的应用,极大地调动了学生的学习积极性,同时唤起了学生原有的生活经验,以建构新的知识经验,达到学习的目标。