发挥核心学生的带动效应, 培养全体学生的参与能力
霍山上土市中学 金诚 2014年11月
学生是新课堂教学的主体,顾名思义是说全体学生都要积极参与到学习中来。因此,有效教学中,一个重要的前提就是培养全体学生的主动参与意识,提高他们的参与探究的能力。
毋须讳言,学生之间是有差别的。有的始终很认真,有的不认真或不经常惹逼真;有的参与意识强,有的参与意识不强;有的发言大胆积极,有的怯场……如此,不一而足。但如果教师本着“为了一切学生”的理念,就要逐步引导学生实现几个转化:由不认真向认真转化,由参与意识弱向积极参与转化,由发言不大胆向积极大胆发言转化。
第一个转化是前提,比较难,需要各方面的齐心协力才能实现。但我们授课老师也要积极主动地耐心教育,多点表扬,多发现他们的亮点,并以此为契机,正面引导、多方鼓励,培养他们学习的乐趣。当然,这很难,需要我们长期、耐心地坚持,不可能一蹴而就,要认识到这项工作的长期性、反复性和艰巨性。心诚则灵,真诚待学生并持之以恒,总会有些效果的。
后面两个转化,如果我们认真坚持,应当能收到较好的效果。即使不能让所有的学生都能积极参与、大胆发言,至少也能是大多数同学参与进来。那么,怎么实现这一目标呢?
通过近十周的教学,我有如下体会:
一、 明确要求 即有效教学要求所有同学都要认真主动学习,积极参与课堂内外的探究,培养参与意识,大胆表现自己、展示探究成果,大胆发言。
二、 充分发挥核心学生的领头羊作用。如前所述,学生的差别是有的,我们要充分发挥那些学习很认真、积极参与,又能大胆展示、大胆发言的学生的核心作用。当然,首先每个学习小组中,学情搭配要均衡,不能单一化,即从学习态度、参与意识、表达能力、学习成绩几方面应该合理搭配,每个小组都要有学习认真、参与积极且有发言大胆的领头羊学生。开始,让他们担任学习小组的主持人,负责组内分工,维持秩序,调控情绪,整合大家的发言并做好记录。当然,在起始阶段,这类学生发言肯定要多些,给组内其他同学做好示范。
三、 以核心学生为核心,逐步辐射,形成带动效应。具体做法是,教师及先前的那个核心同学要主动培养下一个目标,把他(她)培
养成新的组织者、发言人。具体做法是,逐步增加其任务、责任,提出明确要求和指导。即使有些时候没做好,也要多鼓励,并加以指导,而不能责备,更不能放弃。总之要耐心,坚持坚持,就能成功。如此类推,就能培养起多个积极参与分子,局面就能打开了,形成滚动效应。
四、 教师可以给学生以适当的压力,促使同学们积极参与有效教学。其方法是:根据儿童们的“丢包游戏”法则,课堂讨论时,先让学生们积极讨论,各小组每个同学都要做好展示的准备。讨论结束,教师走在学生们跟前,随时指定认一个同学上台发言、展示。通过尝试,这种方法,虽然带有强迫性,但长期坚持下去,学生们也能形成习惯,渐渐都能主动参与课堂讨论、发言。这种方法还体现了教师重视每一个学生,注重了公平原则,和谐了学生之间的关系。
当然,条条大路通罗马。达成目标,培养学生的参与意识、习惯,提高探究能力,有很多途径与方法,不一一枚举。见仁见智,各有千秋。还是邓老先生说得好:白猫黑猫,逮到老鼠,就是好猫!让我们八仙过、各显神通吧!