生命的美丽在于它的不可重复性,在于它的独特性。“世界上没有两片完全相同的叶子”每个学生都是一个独立的生命个体,每个生命个体对事物都有其独特的体验。《语文课程标准》中指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,……同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因而,在学生的阅读过程中,我们就应该有开放的意识、民主的态度,允许学生对同一篇文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明,对同一情境的刺激有不同的反映和表现。我们要珍视学生对教材、对问题的体验、理解和独特感受,使课堂涌动着生命的火花。例如,在教学《田忌赛马》这篇课文时,学生提出了一个问题,让我感到非常意外。 那天上课,当我讲到孙膑给田忌出了一个主意:调换马的出场顺序,结果同齐威王再赛一场反败为胜时,突然有一个学生站起来说:“在写到孙膑让田忌调换马的出场顺序时,我也换了,可是和孙膑的换法不一样,结果也没赢,但课文中最后一句说:‘只换一下出场的顺序,就能取胜。’我觉得这句话说得不对。”这个问题挑起了学生思维的矛盾,课堂里一下子炸开了油锅,学生展开了激烈的争论。面对这种争论不休的局面,我没有一锤定音,而是让他说说是怎么换的。 他说:“我是让田忌的上等马对齐威王的上等马,让下等马对中等马,让中等马对下等马,结果田忌第一场、第二场都输了,第三场赢了,那就会以一比二的总比分输给了齐威王,所以说并不是只要调换了顺序就一定会赢,书上说的并不准确。” 同学们听了都投来惊异的目光。于是我让大家以小组的形式进行讨论和演示,看看还能摆出什么情况,结果又会怎样? 结果学生还摆出另外三种情况: 第一组:“如田忌马的出场顺序为中、下、上的话,那么田忌会在第一和第三场中输给齐威王,而只赢第二场,总比分还是一比二,还是输。” 第二组:“我们还有一种摆法,那就是让田忌的中等马对齐威王的上等马,下等马对中等马,上等马对下等马,这样一来,前两场都会输给齐威王,只赢最后一场,那么田忌照样输。” 第三组:“还有最后一种摆法,那就是让田忌的下等马对齐威王的上等马,这点和孙膑的想法是一致的,然后用中等马对中等马,上等马对下等马,这样的结果还是一胜两负,最终田忌还是要输。如果我是齐威王,第一场输了,也还能扳回来。” 在学生讨论出结果后我继续追问:“既然这么多种情况中只有唯一的一种能取胜,那么孙膑及时想到,说明了什么呢?”并让学生再次讨论。 学生甲:因为在第一次赛马结束后,田忌说过这样一句话“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀?”从这句话中可看出孙膑的观察力很强。看比赛的人那么多,为什么别人就看不出呢? 学生乙:我觉得孙膑有一种不服输的精神,能面对强者敢于去挑战。 学生丙:我对第一位同学有补充,孙膑不仅观察力强,而且他能够通过观察进行认真分析,当时,他肯定也会想到我们说的这些方法,可是都不可能赢,所以他就只能采用下、上、中等马的出场顺序来对付齐威王,以至于最后取得胜利。 学生丁:老师在上课前给我们介绍过孙膑这个人是非常聪明的,他是齐国的军事家,这次赛马好似一场战争,先要准确把握对方的力量,然后要衡量自己的力量,采取最佳对策知己知彼,才能百战百胜,足智多谋,才能以弱胜强呀。……学生的诠释独具慧眼,精彩至极,学生打开了思维的空间,交流中闪现出个性化的理解,迸发出智慧的火花。这样的语文课,充满了活力和魅力,显现出生命多姿多彩的美丽。