第 一 课 时 怎 么 教
---有感于《徐悲鸿励志学画》的教学
语文阅读教学如登山，第一课时是山脚，第二课时是山腰，第三课时是山顶。留心第一课时，我们就会发现：不论是观摩课、展示课，还是竞赛课，很少有人去执教第一课时。原因是老师们要么认为第一课时难上，没有现成的方法，要么认为第一课时没有意思，上不出精彩。总之，第一课时被忽视了，成了被遗忘的角落。然而，文梅老师敢于挑战自我，敢于面对语文教学现状，同时也为我们怎么教学第一课时提供了讨论的话题。
我认为第一课时必须要扎扎实实做好以下几方面的工作：
一、情境入题
第一课时学生刚刚接触新课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习，能否拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，爱上学习，至关重要。为此，课始教师要努力创设情境，根据文本特点采用不同的方法导入新课，或故事简述或激情叙说或资料巧现，让学生在教师激情的话语中，在动人的音乐中，在生动的画面中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕。如，文梅老师采用了呈现徐悲鸿的《奔马图》导入，初衷是吸引学生的眼球，调动学生的学习兴趣，但只有图片，加上一个提问“你知道这是谁的作品吗？”，学生说“徐悲鸿。”然后直接跳到谈谈徐悲鸿的信息。如果老师采用让学生去观察、体验、描绘奔马的风姿，或许会好点；也或者呈现徐悲鸿更多的作品，加以老师神情并茂的解说，让学生整体感知大师的风采，也或许好点。
在没有阅读或学习课文内容，只读一下课题，就提出课文的文眼或字眼，我觉得对于小学中年级的孩子来说不是很合适，或许这个部分可以放到课文结束时解决。
二、重视识字
生字教学是第一课时的重点，要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。但在进行教学时应根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，不要面面俱到，要让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识字学词，感受语言，积累语言，培养语感，扎实有效地完成识字教学目标。
1、巧妙识字
本课有10个二类字、9个一类字，生字多。老师采用先读课文，后用课件出示生字来检查的方法，我觉得只是走了一个“过场”。在认真预习的情况下，可以采用不标拼音识读二类字。对于一类字，我们可以先出示“半边字”来认识生字“绘、认、倦、购、误”，加强形声字的学习。多数学生认识“列”、“杯”字，可以“一笔带过”。“租”、“错”可以采用换偏旁来识字。这样把生字分类来教，或许会更好。
2、精心识字
文梅老师在教学生字词语时。把课文中的词语进行了合理的配置：一类是徐悲鸿学画的起因：嫉妒、礼貌 、激怒、励志；二类是徐悲鸿学画的经过：疲倦、陈列、临摹、清苦；三类徐悲鸿学画的结果：优异、承认、轰动、震惊。先读准字音，接着发现词语的特点，最后让学生用所给的词语概括课文的主要内容。既实现了教师、学生与文本的对话，又实现了与教科书编者的对话，同时，也降低了学生对文本的概括难度。
3、识写结合
（1）、备写
小学阶段是学生写字姿势、书写习惯培养的起始阶段，文梅老师不时时机地提醒学生“ 头正、肩平、挺胸 、足安”。在课堂上文梅老师留有足够的时间来重点指导难写、易错的字，如“倦”字。指导书写时，引导学生分析和总结生字中的每一笔在田字格中所处的位置，做到书写正确、美观。
（2）、范写
文梅老师十分重视自己的书写。为了节约时间，她在课前认真板书课题，画好需要范写生字的田字格，课上边范写边要求学生书空，力求书写到位。
（3）、构件识写
文本中会有易错字，如“倦”字，我们可以认识人“倦”了，单人旁加上“试卷”的“卷”。不要提醒哪个地方易错，或许不提醒不会错，一提醒反而错，这就是负迁移。
（4）、有写必评
学生写完生字，老师最好通过展示台展出，评出优劣。这样学生既能知道字怎样写好，又能激发学生写字的热情。
三、初读文本
“书不读通不开讲”，说的就是语文教学首先要将课文读正确、读通顺。而“读通”是第一课时的重点，应让学生有充裕的时间来朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在初读时，教师要注意指导，引导学生在读中动笔，划出生字新词、难读句段，并在难点处回读，反复读，示范读等，以期达到正确、流利的朗读。
四、精读课文。
有些教师认为，第一课时教学不能对课文进行精读感悟。其实这种想法是不对的。我认为应该根据不同教材、不同年级、不同学生以及课时划分和课时目标来确定，适当地进行精读感悟。在进行精读感悟时，老师要抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题，让学生去感悟，为下一课时的教学做好铺垫工作。
五、第一课时教学须注意的事项
1、课时的划分要合理、科学。
一般的，第一课时要解决识字写字、初读课文、了解文本大意，在时间允许的情况下，精读课文第一部分或第一自然段。《徐悲鸿励志学画》一课，因字词多，又远离学生的现实生活，可以精读第一自然段，弄清事情发生的时间、地点和人物，不宜求多，多则“消化不良”。
2、要了解学情、以学定教。
不管是哪个学段，我认为提前预习是必做的家庭作业。我们要对预习提出具体要求，培养这方面的好习惯。学生积淀的知识和经验，我们要了然于胸。字词的教学不能只局限于课堂，它必须延伸到课外。
语文课堂教学如何教好是一个永恒的话题。虽然各学段的教学目标不一样，每篇课文的课时目标也不一样，但每课时都有自己的“责任田”。作为语文老师应有明确的课时观，把第一课时这块“田”种好，让学生学有所得。不要以为山脚没有宜人风光，只要我们驻足在这里——第一课时，我们同样可以领略到无限的风光。
狮子岗乡杨店小学 王春涛
2014-10-24
