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《海燕》
作者:周丽 发表时间:2014年11月21日 浏览量:92 分享到空间
《海燕》教学设计与点评
蒙城八中—周丽
【教学目标】
1.知识与能力:
领会作品深刻的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用。
2.过程与方法:
通过反复诵读,品味本文语言,理解海燕的形象和精神。
3.情感、态度与价值观:
培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
点评:按照新课标的“三维目标”来设计,教学目标简洁明确;教学重点、难点合适恰当,起到了规范、明晰的作用。其中“情感、态度与价值观”的目标定位是属于延伸出来的,最好的先指出“学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神”,这样紧扣课文,确立目标,更有说服力;然后也可以再附带出现“培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神”这一现实性目标。
【教学重点】
通过反复诵读,品味本文语言,理解海燕的形象和精神。
【教学难点】
领会作品深刻的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用。
点评:【教学难点】后,应该出现“【教学时间】一课时”字样。
【教学流程】
导入 |
听录音,整体感知, |
朗读课文 |
了解海燕活动的场景和表现 |
标划生字词 |
结合文章写作的背景,初步了解海燕的形象 |
细读课文,探究海燕的形象 |
感受环境 |
探究形象 |
鉴赏语言 |
分析情感 |
课内练笔手法,深入理解形象 |
由文及人,学习海燕 |
掌握象征手法,深入理解形象 |
拓展延伸,感悟海燕 |
总结课文突出重点 |
点评:教学流程结构清楚,思路清晰,环环相扣,重难点突出,结构紧凑,课堂教学容量较大,突出了语言评析、了解海燕形象、理解象征手法等环节,注重了读写结合。
【教学过程】
一、创设情境,激情导入(3分钟)
播放贝多芬《命运交响曲》,乐曲体现了作者一生与命运搏斗的思想,“我要扼住命运的咽喉,他不能使我完全屈服”,这是一首英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。生活在逆境中的海燕,它用大海给的一双坚强的翅膀,勇敢地搏击风浪。在狂风巨浪之间,它高傲地飞翔,大声疾呼:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天让我们一起来走进《海燕》,一起来感受经典对现代生活的启迪。
点评:这一段导入语,充满激情,由聆听贝多芬的名曲,联系到在逆境中抗争的海燕,搏击风雨,迎接新的征程,使全文开篇教学充满气势,重点突出。
值得探讨的是,如果选择暴风雨来临之前的大海上海燕高傲地飞翔的一幅画,播放海燕的叫声,直接进入对“海燕”的介绍,也许比学生联想到贝多芬顽强不屈的命运,再转入到海燕的形象及其象征意义,要直截了当得多。假设这里不播放《命运交响曲》,仅仅运用上述语言,也同样能达到导入的效果。情景教学如何简洁、有效、得体地为课堂教学服务,恰如其分地有机联系,起到突出教学重点、难点或激发学习兴趣的作用,是值得不断追求的。
二、听读录音,整体感知(5分钟)
1.认真听读课文录音,标画出文中出现的生字词。
2.自由朗读课文,请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动,在这几个不同的场景中海燕又有什么表现?
参考:
第一幅(1-6)风卷云集,海燕高翔,渴望着暴风雨的到来;
第二幅(7-11)暴风雨迫近,海燕博风击浪,迎接暴风雨的到来;
第三幅(12-15)暴风雨将临,海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
3.这三幅场景以时间为序,以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化逐步展开。在初步了解内容的基础上,请同学们有感情地朗读,读好停顿、重音、语速、语调,读出感情。
点评:整体感知课文内容,首先弄清全文的结构层次,有利于把握作者的写作思路。三个大的场景画面,“参考”中已经提示了层意要点。还可再进一步引导学生概括出“将来”——“逼近”——“即临”。这样在整体感悟的基础上,逐步提炼,加大概括,可以培养学生的理解概括力。
抽查之后,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
例如:海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的表现,应读出蔑视、嘲讽的语气;随着暴风雨的逼近,海燕愈战愈勇、英勇无畏的形象越来越鲜明,语气和语调都需表现出逐层递进、渐至高潮的变化……
点评:这一课的朗读指导十分重要,这个教学流程就是落实了此项教学重点。“例如”部分,已经对需要注意的事项做了提示和强调。在教学过程中,还可以根据不同的重点语句进行有针对性的指导。除了上述值得注意的语气、感情等处理外,还可以要求学生注意语速等,如:(1)“在苍茫的大海上,狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕/象黑色的闪电,在高傲地/飞翔。”其中“/”表示很短的停顿,不换气。(2)“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”这一句是全文之高潮所在,全诗的最强音,应积蓄力量以最豪壮的语气,最强烈的感情,一字一顿地读完这个感情十分强烈的祈使句,并戛然而止。
三、结合背景,走近海燕(2分钟)
同学们课下都已经对课文进行了预习,下面谁来介绍一下文章的写作背景,并简单说说作者塑造“海燕”这一形象的目的。
参考:高尔基(1868-1936),出生在一个木匠家庭,4岁丧父,10岁就为生活所迫,到处流浪,他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。《海燕》写于 1901 年。当时,欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起。伟大的作家高尔基创作这篇著名的散文诗,以讴歌像海燕一样的革命先驱。
点评:这个作者和写作背景介绍很有必要。值得注意的是,就是还有必要介绍下《海燕》的发表情况。如:高尔基根据当时斗争形势和参加示威的感受写了短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的结尾部分。小说先投寄莫斯科《信使报》,后又投寄彼得堡《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说,却认为它的结尾是一篇写景的文字。这样,《海燕》就被作为一篇独立的作品发表在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》已发表便在俄国沉声巨大反响,它被革命者用胶印或手抄的方式广为流传,一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和鼓动性的诗传单。
补充几句这样的介绍,有利于理解全文为什么要运用象征的艺术表现手法。
四、细读文本,探究海燕(15分钟)
(一)感受环境,探究海燕
朗读课文,思考下列问题:
(1)划出海燕活动的环境。
(2)文中写的海上景象有什么变化?
(3)写海燕为什么要写环境?
例如:在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云;乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来;狂风吼叫……雷声轰响…… ;一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。这属于环境烘托法(侧面描写),通过恶劣的的环境来表现海燕勇猛坚强,乐观自信,富有献身精神。
点评:这三个提问的环节是有助于学生了解海燕的活动环境及其变化,理解作者这样描写的作用。“环境烘托法”与“侧面描写”或“侧面烘托”的概念,并不完全相同,需要让学生区别清楚。
(二)通过语言,探究海燕
朗读课文,标画出直接描写海燕形象的语句
1.朗读以下句子:
(1)在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
(2)海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。
(3)它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!
(4)这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳,——是的,遮不住的!
(5)——暴风雨!暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲的飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
2.以小组为单位,讨论下列问题:
(1)运用了什么修辞手法?表现了海燕什么特点?
(2)运用了哪些精当的形容词、动词?表现了海燕什么特点?
点评:这个环节是对文章重点语句、修辞手法和重点词语的品析。启发学生在语言美的享受中解读作品,感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度,感悟到海燕穿越时空的壮美。
3.在阅读教学中,品味语言的方法主要有:
(1)抓住修辞手法(比喻、拟人、反复等);
(2)抓住重点词语(形容词、动词等)。
点评:这个环节是通过对具体语言评析而总结出的方法要点。让学生明确品味语言的知识点,有助于提升学生阅读理解能力。
(三)通过形象,探究海燕
1.读完课文之后,你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象?你是从哪些地方看出来的?
要求:以“这是一只的海燕,我从看出”句式训练。
例如:(1)不怕一切困难 (2)对生活充满信心(3)敢于和歪风邪气作斗争 (4)高傲等
点评:这是提倡学生个性化解读海燕形象及其理由的过程,从示例来看,基本上能够让学生围绕海燕在文中的特点来提示。最好是能够启发引导到学生能够说出海燕的象征意义的关键词,以逐渐接近文本深层意义。
2.小组交流概括:海燕是一个什么形象?
参考:全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写,表现海燕是一个勇猛坚强,乐观自信,富有献身精神的形象。
点评:海燕是本文着力刻画的形象,这一环节让学生概括出海燕的形象很有必要。
3.结合上面两个环节,思考概括:鉴赏形象有哪些方法?
参考:(1)环境烘托(2)抓住修辞手法 (3)抓住重点词语(形容词、动词等)
师追问:学生再读课文,认识海燕的形象,体悟海燕的豪情
点评:这一环节是紧承上一环节而来,是让学生在感受文章的经典形象后,进一步理解文章的写作手法、品味文章的经典语言。
但参考答案只列出了三个方面的鉴赏方法,对于本文来说,作者写海燕还有一个主要的写作方法,即对比烘托的方法。可让学生讨论分析出,本文的对比主要是两个方面:一是通过乌云、狂风与海浪、大海的对比,暴露了沙皇反动统治的黑暗与腐朽,从而讴歌了如大海激荡的人民革命斗争和站在斗争前列的无产阶级革命战士的战斗精神。二是通过几种海鸟对暴风雨的恐惧万状和海燕搏击风雨凌云壮志的对比,暴露了那些资产阶级市侩们害怕革命、反对革命的丑恶嘴脸,从而热情地各适量海燕英勇顽强、永远进击的大无畏精神。
(四)通过情感,探究海燕
1.朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段,具体说说你对这些描写的理解。
点评:这一环节是体会场面描写的作用。
2.文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种,试在课文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。)
例如:
(1)充满激情的描绘――间接抒情 描写议论结合,热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级。
(2)饱含激情的议论――直接抒情 歌颂无产阶级革命先驱者的战斗精神。
点评:这一环节是理解文章语言具有强烈的抒情性特点。作为散文诗,本文精练、形象、优美,具有一定的跳跃性,节奏感强。很多语句具有强烈的抒情性,包括直接抒情和间接抒情。
五、掌握象征,理解形象 (7分钟)
1.从海燕身上,我们感受到了勇往直前、顽强无畏的精神,阅读描写其他海鸟的语段,思考概况:(1)用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;(2)作者为什么要描写这些海鸟?
参考:
海燕 |
一会翅膀碰着波浪 一会箭一般地冲向乌云 叫喊着 |
迎战暴风雨,象征勇猛坚强,乐观自信的无产阶级 革命先驱者 |
海鸥 |
呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 |
惧怕暴风雨,害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。与海燕形成鲜明的对比,突出海燕的形象。 |
海鸭 |
呻吟、吓坏了 |
|
企鹅 |
躲藏 |
2.明确什么是“象征”。
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法,也就是所谓的托义与物。如:生活中,青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神;鲜花往往象征许多美好的事物……
明确本文的象征:
海燕(无产阶级革命的先驱者)
暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)
大海(俄国广大的革命群众)
风、云、雷、电(沙皇的统治势力)
海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形形色色的政客)
点评:这一环节是对全文运用了象征的艺术手法的理解。要结合时代背景来导出各种象征义。还可以结合本单元《雷电颂》中的象征来复习巩固。
3.请你想象一下,海燕在海上振翅飞翔时会想些什么,它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么,试以“海燕的宣言”为题写一段话,充分表现出海燕的心理活动。
点评:这一环节是落实课后练习。培养学生想象力,学会运用,学以致用。
六、由文及人,学习海燕(4分钟)
人们常说:温室里长不出擎天大树,暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊,生活中有和煦的爱的阳光,但更多的是狂风暴雨,惊涛骇浪的考验,而生活的暴风雨,只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨,怎么见彩虹”没有人能随随便便成功!今天,虽然远离了革命风暴,你的人生是否经历过暴风雨?你觉得你是否是一只勇敢的海燕,讲述你的故事,唱响一曲心中的海燕之歌。按照本课所学的方法,写一个你像“海燕”一样勇敢面对挫折或战胜困难经历的片断。
点评:这一环节是结合课文主要内容,联系自己的生活实际,学会有机结合,文道结合,加强情感态度价值观的目标落实。
七、拓展延伸,感悟海燕 (8分钟)
1.阅读资料
海燕——“鼓舞人民革命的号角”
据斯维尔德洛夫夫人的回忆录《斯维尔德洛夫》的记载:由于《海燕》这首散文诗的广泛而深刻的影响,沙皇政府才认识到高尔基的危险性。于是不经审讯就决定把他放逐到库尔斯克去。
1901年11月7日那天,尼日尼•诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了,为高尔基送行。高尔基刚到来,人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲,时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道:“高尔基被放逐了,原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器──他的笔,一种力量──他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。”示威结束时,一位大学生激动地高呼:“暴君将要死亡,而伟大的有力的自由的人民将要兴起!”这个故事从一个侧面说明了《海燕》在当时的俄国,是“鼓舞人民革命的号角”。
2.围绕“海燕形象”交流。讲述你所知道的具有“海燕精神”的无产阶级革命者资料,或从报刊及其他新闻媒体中搜集到的新时期的“海燕”材料,感受他们的精神。
点评:这一环节是拓展延伸,安排这样两个方面的环节很好。一是拓展阅读材料,感受当时俄国革命风起云涌的形势;二是加强了口语交际,培养学生围绕某个主题搜集整理与交流能力。)
八、总结课文,突出重点(1分钟)
(多媒体展示)
1、
海燕的形象 |
鉴赏形象的方法 |
勇猛坚强 乐观自信 富于献身精神 (无产阶级革命者) |
环境烘托 抓住修辞手法 抓住重点词语(形容词、动词等) |
2、象征:
海燕(无产阶级革命的先驱者)
暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)
大海(俄国广大的革命群众)
风、云、雷、电(沙皇的统治势力)
海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形形色色的政客)
点评:这是全文的总结阶段。其中“鉴赏形象的方法”根据本文的重点,可以补充出“对比”就更加完善了。
反思:
这是一节力求让学生更多地直接阅读文本,接触课文语言材料,还学生大量的课堂活动时间,教学重难点突出的很好的课堂教学流程。
1.重点难点突出,提问简明扼要。教师的提问教学语言指向明确,简洁干脆,富于启发性。如对朗读的指导、对修辞或重点词语以及象征的理解等,提问指向清楚,学习目标明确。体现了新课标教师与学生“主导”与“主体”的关系。
2.导学深入浅出,拓展有机结合。整节课能够体现由浅入深,由易到难,无论是“整体感知”,还是“细读文本”,还是“拓展延伸”等环节,做到了课堂教学结构紧凑,引导学生深入浅出学习,注重不断探究的过程,体现了新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。
3.提高教学效率,教学节奏紧凑。全文在学生预习的基础上,能够充分调动学生积极性,注重引导学生阅读、探究、合作能力的培养,容量大,信息量多,课堂教学节奏紧凑,能够做到有效课堂教学。
整个教学过程,较好地落实了教学目标。略嫌不足之处是对比的手法,需要提醒学生学习和理解。至于创设情境的音乐、《海燕》写作与发表的时代背景等,只是值得完善和进一步改进的问题。