无需人为拔高，更接地气最好
----教研随想 郭寨小学付全武
周三下午，我们几位语文教师对孙小琴老师的公开课进行评议。本课所授内容是二年级语文下册的《画家和牧童》的第二课时。授课的重点是，让学生通过学习，来感悟人物的品质，同时使学生受到品质教育。孙老师的课备得很细致，教学过程中异彩纷呈，非常成功。各位同事都给予了较高的评价。
教研活动结束后，我对这篇课文有了一些自己的看法，虽然不太成熟，也不妨整理出来以便与大家交流。这些看法主要集中在以下几个方面。
一是《教学参考参书》中指出，在牧童的身上体现了“不惧权威”的品质。对于这一说法，我认为存在着”人为拔高”之嫌.实在没有必要过度地解读。
先说说牧童为什么能看出画中的“牛尾之误”。牧童终日放牧，天天与牛为伴，对牛的观察之便，观察之细，以及认识之深，自然不是常人可以相比的，因此也就具备了发现“牛尾之误”的可能。
再和大家来说说牧童为什么敢于说出“牛尾之误”。在牧童的世界里，他终日放牧，天天与牛为伴而很少及其余，因此，在牧童的眼里,哪里没有什么权威，更不知道什么是权威是何物，因此也就不会有所谓的不惧权威的说法了。
那么，在牧童的身上究竟具有什么样的品质呢？我认为除了勇敢之外，还有勤于观察，勤细致观察。如果再大胆一些说，那就是童言无忌，率真质朴了。也许这样的认识与说法更接地气，更符合人物的身份特征与年龄的认知特征。
再就是课文的教学重点是什么？要弄清这个问题，应该先理清文中的两个人物牧童和戴嵩谁是重点才能解决！从课文的内容来看，主要写了“戴嵩画牛”--“围观的人交口称赞”---“牧童指出牛尾之误”---“戴嵩拱手称谢”通过这些内容的梳理，可以看出，本文的重点人物是戴嵩而非牧童。所以，通过学习挖掘出戴嵩身上所具备的谦虚以及乐于接受批评的品质才是教学的重点。
再说围观的人群为何看了戴嵩先前所画的《斗牛图》会交口称赞。我认为原因有三。
A 是因为戴嵩的画除去“牛尾之误”，实在可以算得上是一幅好画，值得人们称赞。这个说法完全可以从课文中戴嵩画牛的具体描写中看出来。
B 是因为这些人的圆滑世故使然。“戴嵩是名满天下的画师，他的画作怎么会不好？既然别人都说好，我又何必唱反调呢？”出于这样的心态，围观的人纷纷叫好，也就不难理解了。
C 是因为这些人未必有像牧童那样的终日与牛相伴的生活经历，也未必有像牧童那样的对牛的观察之便，观察之细，以及认识之深。他们不知道“两牛相斗之时，牛尾是夹起来的”也就没有什么奇怪的了。
三是从课文中能得到什么启示呢？当然是应该像牧童那样，保持自己率直天真、童言无忌的天性。具有像戴嵩那样的为人谦和，乐于接受批评的品质才好。因此，我们在工作中注意保护好学生的率直天真、童言无忌的天性而不是摧毁学生的这种天性才是最重要的！
无需人为拔高，更接地气最好
-----教研随想
