陈明赋 职称:中级。 马鞍山市新博中心学校 1487571355@;联系电话:13721231949
摘要:新课程改革下的创新思考——让学生的个性得以张扬,更好的激发孩子们的潜能。
关键词:激情、引路、互动、张显个性。
引言:未来社会需要各种类型的创新型人才,培养创新人才需要教育必须向着激发学生个性、潜能方面发展,需要我们教师更好的尊重学生,激发学生情感,引导学生创造性的思维,使他们成为社会发展需要的各行各业的人才。
尊重个性、重视个性发展是新课程改革方案提出的教育原则。课程改革的根本目的是学生个性的健全发展。新语文课程标准明确提出,语文课程要在发展学生语文能力的同时,发展学生思维能力,激发学生的想象力和创造潜能。小学生正是发展中的个体,他们具有惊人的创造潜能,其想象力往往是我们成年人无法比及的。为此,我们的教育要保护孩子们的天性,更好的塑造孩子独立的个性,使他们形成健全的人格,激活他们的思维,最大限度的发挥他们的潜能,以培养出未来社会需要的建设人才。新的课程标准需要我们有创新的教育教学的方法与策略。需要我们反思过去的教法,思考新课程标准下的育人之道。
一:尊重学生,营造和谐的氛围。
在教学一年级口语交际——《我会拼图》中,我首先让学生说说在家会做什么,以激发学生的说话兴趣。但在播放我设计的课件时,我以商量的口气和学生说:“今天老师也带来了一个你们的小朋友,他会做的事可多了,你们想听听他的故事吗?”可这时,又有一个孩子举手想发言,于是,我就说:“现在,我们还有一个同学有话要说,我们听听他的故事,再听老师的小朋友的故事,大家说好吗?”在得到大部分同学的同意后,教学活动有条不紊的开展了下去。在这种尊重学生的观点下,我的课堂更加和谐了。因为我尊重了学生的天性、尊重了学生的个性、尊重了学生的学习权利。我们只有顺孩子之天性,才能使他们心情放松,思维开阔,才会使他们的创造火花不断迸发,进而轻松学习,在快乐的环境中张扬个性,激发潜能、放飞思维。
二:潜移默化,润物于无声之中。
新课程标准对低年级口语交际的要求是:“认真听别人讲话,听一段话或一件简单的事,能复述基本内容。”“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际,态度大方,有礼貌。”在实际教学中,我们该怎样让学生明白说话时要注意的问题呢?如果我们简单的说教,收获的效果一定甚微。于是我就根据孩子们喜欢《美羊羊》的心理特点,运用孩子们喜闻乐见的动画形式,借美羊羊之口说明说话时声音要洪亮,认真倾听,不打断别人说话等具体要求。这样,孩子们容易理解,更乐于接受,又会给孩子们留下深刻的印象。
三:激发情感,让兴趣引领学习。
情趣是学生积极学习的心理状态,情趣可以很好的激发学生的求知欲,使学生积极主动的探求、发展。“兴趣是最好的老师”就是这个道理。在孩子们开始口语交际之前,我动画显示了三个色彩不同的跳动的星星,那红色的星星跳动着说:“我是奥特曼,我愿和每个勇敢的孩子做朋友”。黄色的星星说:“我是演说家美羊羊,我愿和每个发言的同学做朋友。”绿色的星星说:“我是花仙子,我愿和每个懂礼貌的同学做朋友。”活动开始后,在每个勇敢发言的孩子额头贴上红色的奥特曼星给予鼓励,给说的好的孩子贴上黄色的美羊羊星……这样,孩子们个个摩拳擦掌,个个想争星,较好的激发了孩子们进行口语交际的兴趣。
四:示范引导,放大闪光点。
在孩子们的口语交际中,不同的生活经历,不同的喜怒哀乐形成了孩子们个性鲜明的思维和语言特色,从不同的角度体现出了他们美好纯真的内心世界。但是,他们的表达往往是词语性的,更多的是词序颠倒……这时就需要我们教师的示范。“示范——做出某种可供学习的典范”。其实,就是要我们教师做样子。心理学研究表明,模仿是儿童的天性。一年级的孩子由于知经验的缺乏,模仿就成了他们的心理需求。在学生兴趣正浓之时,我将说话的词语顺序、态度,文明礼貌等讲解清楚了。同时,在我示范拼图的过程中,让孩子们直观的懂得应该怎样叙述,让他们知道用“先……再……接着……然后……最后……”的句式介绍拼图的过程。对于讲的比较清楚、流利的抓住他们的点点滴滴予以表扬,鼓励他们,树立他们的信心,以更好的发挥他们的创造性思维。
五:创设情境,诱发孩子的创造力。
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以,在新课程标准的引导下,我们为学生创设符合学生心理特点的情境,就是使学生更有兴趣地主动的投入到口语交际中来。活动中,我参与口语交际内容的表演,让孩子们担当其他角色,步步引孩子进入交际情境之中,紧紧抓住学生的好奇之心,使他们无拘无束,思维自由飞扬,用他们自己独特的体验方式表达出富有个性的五彩斑斓的童心世界。这样,我就激发了孩子们的兴趣,诱发了他们的创造力。从而促进了他们语言的发展。
六:双向互动,激活学生的潜能。
“没有互动就不存在或未发生教学”,双向互动是口语交际的基本条件,语言实践是培养口语交际能力的基本途经。对儿童而言,交往、互动意味着心态的开放,主体性的凸显,个性的张显,创造性的解放。活动中我们只有实现双向、多向的互动交际方式,师生之间、学生与学生之间互为对象,构成交际关系,模拟生活实际进行语言交流实践,才能充分体现口语交际的特点,切实锻炼和发展学生的口语交际能力,激活孩子的潜能。
七:匠心独运,让孩子勇敢起来。
教师在教学活动中不仅仅要鼓励孩子,要尊重孩子,更要把自己浓浓的情、深深的爱融进孩子的心灵。只有我们用浓浓的情浇灌课堂、用深深的爱学生,才能使每一个孩子大胆的参与教学活动。小学生的特点是活泼好动,有意注意的时间短。因此,教学活动中,我们更要匠心独运,设计好孩子们喜欢的课间游戏,打开孩子们的心扉,点燃孩子的智慧火花。只有这样,孩子们才会逐渐地忘掉胆怯,才能和陌生的老师互动,才能在充满激情的氛围中自由发展,敢想敢说,以独特的个性语言表达自己的感受。
八:拓展延伸,张显学生个性。
口语交际是一项实践性很强的活动,较强的口语交际能力必须通过大量的实践锻炼、体会才能获得。我们的课堂教学时间毕竟是非常有限的,因此,我们必须向课外延伸、拓展。我们要设计出符合学生特点的情境、环节,让孩子的课堂经验得以在校园中应用,让他们和其他班级的老师、学哥、学姐交流,互动。巩固课堂中学到的知识、方法。“授之以鱼,不如授之以渔”同时,我们要指导学生在家、在社区等公共场所与别人交流的方法,架起孩子们走向课外的桥梁,为孩子们在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力,张显他们的个性典定好一个较为坚实的基础。
九:体验成功,放飞孩子的潜能。
苏霍姆林斯基指出:“给儿童以劳动的快乐,取得学习成绩的快乐,唤醒隐藏在他们内心的自豪感,自尊感,这是教育工作者的一条金科玉律。”因此,在教学活动中,我们要巧妙的设计孩子喜爱的形象来适时适地激励学生,困难时给他们信心的鼓励,成功时给他们及时的表扬:最棒的主持人、最优秀的演说家、最出色的外交官……这些简单的话语会让孩子品尝到成功的喜与满足感。
教学活动的许多方面需要我们教师适时设计,并根据教学活动的开展进程不断灵活更新策略,以应对课堂之中突发的变化。特别需要我们及时抓住学生的点点滴滴的创新火花加以发扬光大。教学活动的复杂性和不确定性,需要我们教师有驾驭课堂的能力,时时事事尊重孩子的个性,不断引导激发他们的潜能,使每个孩子成为“不拘一格”的人才。
附,参考文献:
《教育的艺术》 苏霍姆林斯基
《小学儿童教育心理学》 李维
《语文课程标准》 义务教育 2011
《现代教学设计论》 盛群力 1998
《创新思维训练》 梁良良 2001