近日，中国教育报一篇题为《乡村教师的心灵需要深度唤醒》的文章中写道，构建城乡教师发展共同体，要消除城乡教师对话的不平等状态。

“乡村教师的心灵需要深度唤醒”，这样一个醒目的标题必然会引来许多乡村教师的关注。作为一名乡村中学教师，我认为乡村中学里，有一大批教师可圈可点。

那里的老师，虽然是许多老师去了市区以后，剩下的，但他们当中不乏有教育情怀之人。那里的学生，虽然是许多家长想着法子把自己的孩子送去了市区以后，剩下的，但他们当中不乏有寒门乐学的孩子。从某种意义上说，乡村中学所面临的整体不尽人意的现状，对这些人来说，是极大的不公平。

笔者作为一名阅历较为广泛教师认为，当前教育上，需要唤醒的不只是乡村中学老师，市区中学里老师的心灵何曾不需要唤醒？

《中国教育报》的文章指出:在一些共同活动中，城镇教师扮演的往往是示范者、引领者的角色，而乡村教师扮演的则是接受者、聆听者的角色。城镇教师往往带着一种心理的优越感来到乡下，而乡村教师则怀着一种身份的卑微感面对他们。在这种氛围中，真正的平等对话难以形成，这种话语权力的单向掌控，对乡村教师来说也是一种不公平。

的确，乡村中学和市区中学相比，许多硬件设施不够完善，开展教育教学活动时，交通不是很方便。所以，几乎所有的活动都设在了县城，地市，省城。地处市里的老师们当然有得天独厚的优势。这无可厚非。但，多年来，为了体现公平合理，许多活动的主讲，许多公开课的执教者，不乏乡村中学里的优秀教师。

只要你有能力，只要你有勇气，乡村中学的教师完全可以走到台上，不需要再扮演接受者、聆听者的角色。在乡村中学优秀老师的面前，市区中学里的许多老师也不是话语权力的单向掌控，成为倾听者实属正常。从这个意义上说，城乡教师之间其实没有什么不平等。当年，笔者在农村中学，曾经借市区某中学的学生为全市物理同行展示公开示范课，有过深切的体会。城乡教育差别，不是差在教师的水平上，我认为更多的是差在有没有教育情怀上。一个没有教育情怀的老师，无论他（她）在哪里，心灵也是在沉睡当中。

笔者认为，当今社会网络发达，信息沟通方便，已经不再是乡村中学与市区中学相互闭塞的时代了。乡村中学的许多老师大都在市区安家。从这种意义上说，心灵需要深度唤醒的不再只是乡村中学里的老师。相反，需要唤醒的是所有学校里那些没有教育情怀，有严重职业倦怠的老师们。

城乡教师真正的不平等在哪里？笔者认为，对于真正有教育情怀的老师们，在自己的工作中，是否能有机会把自己的教育热情投放到教育活动中去，他的教育付出是否能得到认可。

前不久，和一个乡村中学的校长座谈，他说，现在学校的三个年级中，留下的孩子占到了原学籍的不足一半的，不算少数。其余的孩子都去了市区中学。关键是能离开乡村中学的孩子大都学习成绩不错。学生少的年级五十人左右，分了两个班，绝对的小班化。学生多的年级也不过一百人上下。但每届毕业生能考上重点高中的寥寥无几。

现在，这种现象在不少乡村中学里存在。据说，乡村中学的老师像带研究生一样的在培养几个有希望考学的孩子。如果乡村中学的老师面前的是和县城中学同等的学生，他们的带研究生一样的教授方式，考不出重点高中生，才怪呢！然而，他们的学生中每年的确考不出几个重点高中生，长此以往，他们的热情受到削弱，实在无可厚非。

的确，在市区中学各方面条件都优秀的情况下，他们的学生考不好，实在是不可能。甚至会出现，一个教学水平一般的老师也成了教学能手。在这种氛围中，城乡教师之间，真正的平等对话难以形成，话语权的单向掌控，对乡村教师来说，实属不公平。

中国教育报的文章呼吁构建城乡教师发展共同体，消除城乡教师对话的不平等状态。笔者认为，这是个不错的建议。但，真正需要唤醒的不只是乡村中学的老师。只考虑建立城乡教师发展共同体，不考虑教育的对象——生源的情况，也走不出头疼医头，脚疼医脚的怪圈。

谁的教育灵魂需要深度唤醒？谁来唤醒这些几近昏睡的教育灵魂？