《四边形分类》一课是学生在认识了正方形、长方形,初步认识平行四边形的基础上,让学生通过对四边形分类,在观察和对比中发现梯形和平行四边形的特征。
上课伊始,我出示一组图形(个平行四边形、梯形、不规则四边形)引导学生分分类,并说明理由。
课前,我布置让学生进行预习,并提示:可以按边分类,也可以按角分类。同学们通过预习后,在课上进行了汇报,我抓住学生汇报的结论,进入了按边的特点进行分类。但是,我在此处忽略了,应该让学生小组进行讨论交流,每一个图形的特点,在进行分类,这样,学生更加清楚分类的依据,得出平行四边形、梯形的特点也水到渠成。虽然我启发引导,学生明确了平行四边形、梯形的特点,却事倍功半。在随后的讨论“长方形、正方形是不是平行四边形?时,学生完成了表格,却没有用语言完整的概括出来。
课中,学生通过小组交流,在白板上用图示的方法把平行四边形、长方形、正方形、梯形、不规则四边形之间的关系表示出来,我没有想到,学生们区分的非常清楚,并且连等腰梯形、直角梯形也清楚的图示出来。我深深的感受到,相信学生,他们会给你想不到的惊喜。
在练习中,学生小组反馈作业中出现的问题,可以看出学生掌握的非常好,即使个别学生出现问题,组内也自行解决。并且在拓展延伸中,学生开动思维,想出了多种方法进行分割,进一步巩固了平行四边形、长方形、正方形各个图形的特点。
在这一课中,我如果让学生把四边形折一折,特点更加明显。
这样在分类、比较中对平行四边形有更深刻的理解。
整节课,我再引导学生对多个图形进行观察、比较、探索、发现。通过学生动手、动脑、动口,让学生多角度去思考,概括出平行四边形和梯形的特征,归纳概括出它们的概念。学习是探索发现,创造的过程,因此课堂中既要重视学习结果,更要重视过程。让学生主动参与知识形成过程,做中学、做中悟,培养学生获取知识的能力。