浅议小学语文分层教学、分类指导
提高课堂教学效率
禅堂乡任庙小学 庄志刚
为适应社会发展的需要,提高教育教学质量,培养高素质的建设人才。因此,针对现在全面贯彻素质教育的今天,作为一名普通教师,如何去应对新形势下的教育教学改革,去拔高优秀生,转化后进生,保证教学质量的稳步提升,是摆在每个教师面前的一个主要课题。因此,就我在近几年的教学实践中逐步摸索出的实施分层分类教学的心得做个总结与大家共同研究。
一、 结合实际,分类指导
在教学过程中,培养学生良好的学习习惯,激发学生学习兴趣,指导学生掌握学习方法是教师的一项重要任务。但由于学生的个别差异,单靠集体指导还不够,教学中还要根据教学内容,结合学生实际有针对性地进行个别指导。优等生基础知识扎实,有很好的学习习惯,正确的学习方法。如我们班的程志茹、宋慧敏、谷岁、王刚、郭佳敏、黄柳、邱晔等同学。所以对优等生的指导应着重在以下两个方面。一是让他们多做思维难度较大的题目,如课本中的选做题、思考题。二是让他们积极参加活动课,扩大视野,拓宽知识面,提高能力。中等生能够掌握基础知识,也掌握一定的学习方法,但缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯,所以对他们要加强这方面的指导。后进生缺乏自信心,知识欠缺多,没有良好的学习习惯。所以对他们要重点辅导。应善于抓住教学中的做、听、说、读、写、想等一切机会,有重点地进行辅导。对后进生要做到四优先:优先发言、优先演示、优先辅导、优先批改。
二、 因人施教,分层练习
根据学生练习速度参差不齐的现象,为学生设计不同层次的练习。这样的练习不会把所有学生框在一起,因人施教,这样既调动了所有学生的学习积极性,又使每个学生都在原有基础上得到了不同程度的提高。作业要求也分层次,对后进生一般布置最基础的作业,向我们班的吕雪第、张帅、张杰、宋华坤等几位后进生每次布置作业本都要求一题一解,就题论题。对中等生则可适当安排一些选做题和一些富有思考性的习题。对优等生则可安排一些难度较大的作业甚至要求一题多解,沟通知识的横向联系,培养思维灵活性和创造性。这样就可以全面落实大纲的要求。教师还应该注意从数量上进行分层要求,在同一时间里让不同层次的学生完成数量不等的作业任务,从而激发他们的学习兴趣。
三、 分类评价,促其提高
对不同层次的学生可采用不同的评价标准,对后进生采用表扬评价,寻找闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积极性;对中等生采用激励性评价,既揭示不足又指明努力方向,促使他们积极向上;对优等生采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自己。从近几年的实践看,实施分层、分类教学可以大面积提高教学质量。使后进生堂堂学有所得,提高学习的兴趣,优生堂堂都能吃得饱,增强了自学能力和吸取知识的独立性。这些都有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型人才的培养。
四、 善于总结,共同研究
我经常把积累的教学经验梳理总结,上升为理论,不断地总结之后与同事们共同探讨、研究。然后根据实际情况针对本班的学生进行教学试验,这样就取得了更大的心得,能够更好地对学生进行教学,使不同层次学生的成绩都得到了很大的提高。