《纪昌学射》是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。

 一、 读中感悟

为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。具体设计如下：

出示“纪昌回家之后……来回穿梭”

（1）哪些地方你读出来他在盯了呢？——注视着梭子来回穿梭

（2）做“盯”梭子的动作，谈感受

（3）我们才坚持了30秒就累了，受不了了。而两年来，700多个日子，不论严寒酷暑，只要妻子在织布，纪昌就会躺在地上盯着梭子来回穿梭。想想他躺在地上练的这个过程，有什么感受？（学生各抒己见，适时引读——指名读）

就这样，春去秋来，寒来暑往，妻子天天织布，纪昌天天——齐读（躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）

5．师结：冬天的寒冷、夏天的炎热 他坚持过来了；蚊虫的叮咬，他坚持过来了；练习的枯燥、乏味，他坚持过来了。纪昌的苦练终于有了这样的结果——直接出示句子。

【设计意图：从怎样“盯”入手，通过体验，想象练习过程的艰难，体会纪昌的坚持不懈】

二、 渗透学习方法

首先，初读课文后我给学生提供“请教  练眼力  开弓  放箭   百发百中”词语概括故事主要内容。其次，由于纪昌练眼力的过程结构一样，我就让学生找相同的写法。都是先写（）再写（）最后写（）。

在讲到夸张手法的时候，我要求学生试着用句式“若干年之后，纪昌的本领练得相当到家了——”写写纪昌还会把什么东西看成什么东西，从而深入理解什么是夸张。这一环节，引起了学生浓厚的兴趣，侃侃而谈，但又不失夸张。