今年带四年级语文、六年级数学两个班级,学生也很可爱,一大群的爱说的女孩,和十来个看起来比较内向的男孩,觉得压力很大,因为学语文男孩一般不占优势。 每一次学新的东西,我会让他们先读书,一篇文章读下来以后,再让他们自主学习,发现好多学生都是学习不离资料书,一旦老师要求把资料书收起来,再做学习的探讨交流时,他们便在那里等待,从文中很容易找到答案的题目,他们也会空着,不知道从哪儿下手。做作业的时候,连阅读理解,有的同学也是大面积空白,不读或者不会读。
再看很多的课堂,学生的交流滔滔不绝,其实多是来源于资料书,学生的资料书比老师的还全,于是语文课堂成了不断搬运知识的过程,而资料书则成了学生行走的拐杖,由于长期依靠资料书,学生的思维基本上一直处在模糊的状态,一旦遇到联系,接触到新的文章时,却是不知道如何阅读,如何理解,如何分析,如何答题,学生的思维水平一直是一条直线,没有波澜,更没有提升。这样的学习,对学生思维能力的培养来说,实际上是无效的。
后来发现了,这样的课堂是无效的,于是,我就下了禁令,上课赏读课文时,不能看资料书,发现后面几组的同学,很坦诚,直接和老师说,“不会,啥都不会”,就空着了,怎么办呢?一篇《普罗米修斯盗火》,我用了近四节课的时间,来培养他们提取信息,阅读课文,理解课文,分析课文的能力,然后回归练习册训练时,依然发现,有的同学还把字音读错,有字典,不知道查字典,只知道直接从资料中找答案,找不到便空着了。
资料书成了学生学习的拐杖,离了拐杖,学生便不敢前进了,如果这样教育的现状一直下去,那么,我们培养出来的人才,都将是复制型的,没有个性风采,没有灵活的思维,更没有创意的能力,面对全球高科技的战略思想,创意型人才的方向,我们的教育将会成为什么,工厂,一个人才的加工厂。
所以,再看学校的活动的开展,音乐、美术、绘画等,这才是有生命的教育,培养思维和创意的活动。数学课学生做不到举一反三,那么数学课是低效的;语文课学生做不到举三反一,语文课是低效的;英语课学生做不到学以致用,只是背书,写字,不会表达,英语课是低效的……资料书满天飞,学生在资料书中失去了自己思维的时空,死记硬背,只能僵化头脑,原地踏步,感觉语文教学,教的是语言文字,学的是母语国粹,可是,当学生一有理解性的问题,就翻资料书,一写作文就抄作文书时,我们该如何继续前行,进行着我们所谓的课堂教学,陶冶情操,塑造灵魂?
孩子不丢掉拐杖,如何独立行走,如何成为栋梁,如何迎战未来的世界?