分层教学、分类指导工作总结

三张小学 张 训 红

一、优生的培养工作

首先加强对优生的思想教育。多数优生都存在着骄傲自满清绪，针对优生个人的不同情况，我定时对他们进行思想培养教育，使他们掌握正确的学习方法，良好的心理素质，身体素质，审美能力和其他各种能力。为了使优生更加的先进，我对其进行“创新”教育，使他们逐步形成创新素质。同时对优生还进行意志品质教育。如在学习上遇到困难时要克服各种各样的消极情绪，要有迎难而上、勇攀高峰的意志品质。

第二、对优生我们要既抓知识、又抓能力。优生对语文基础知识掌握都比较好，因此，我着重培养学生的语文实践能力，提高他们的语文素质，组织丰富多彩的社会实践活动。让他们出黑板报，办手抄报，写读书笔记，帮助学习有困难的学生，收集自己的优秀习作。这样就给优生提供了更多的发展平台。通过这些活动，可以全面的提高优生的语文素养，不断地增强他们学习语文的自信心。

第三、要和家长有机配合。我经常作深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索，勇于挑战。另外教育他们要有相互竞争的意识，形成“你追我赶”的局面。

二、学困生的转化工作

首先对那些学习上有困难的学生要有耐心，赢得他们的信任。爱心是转变学困生工作，取得成绩的前提。试想，如果老师对后进生冷嘲热讽无情打击，他们怎么会不产生逆反心理！那还能产生多少教育效果？只有让他们真切的感觉到老师的爱心，感受到老师在思想、学习、身体乃至生活等方面的关怀，老师才能逐步树立威信并最终赢得他们的信任。这样，老师与学生之间才有可能交流思想、沟通心灵。   

第二、启发教育他们要有正确的学习目的和动机。学习目的和动机直接影响学生发展的内在动力。而学困生往往缺乏明确的学习动机和目的。部分学困生抱着“做一天和尚撞一天钟”的思想，甚至有糊涂的或错误的动机。因此，我们要充分利用每周的思想品德课，以及周会、讲故事、家访等形式有意识的对学困生进行思想教育，把具体的学习任务与自己的理想联系起来。这样他们的学习动机端正了，进步就有可能。

第三、注重培养学困生的良好行为习惯。学困生对学习和其他活动往往表现出窘迫、羞怯、拘禁、惧怕等心理。有的还形成了诸如抄袭、打架、骂人、撒谎等不良的行为习惯。针对这些不良的行为，我制定出具体的要求，采取一些行之有效的方法予以纠正，并教育他们敢于向自己的弱点和缺点作斗争。如教育他们课前作充分的准备，上课专心听讲，不做小动作，发言要先举手，不打架，不骂架等。并利用一切机会，采取各种方法交给他们有效的学习方法。通过这些常规教育，使他们形成良好的学习和行为习惯，长期坚持下来，他们的学习自觉性会逐步提高，学习的劲头也就高了

第四、要保护学困生的自尊心，增强他们的自信心。学困生由于感到自卑，胆小怕事，不和别人交往，因此在学习和生活中会遭受很多挫折，这些挫折会使他们产生不良的情绪反应，增加他们的失败感，愧疚感和各种思想负担。因此，我引导他们敢于面对现实，正确对待挫折，鼓励他们充满信心，战胜挫折。在教学中予以表扬鼓励为主，加强对后进生的学习指导和课外辅导，同时注重培养学困生调节和控制自己的心理活动的能力，以提高他们对挫折的耐受力，增强他们的自尊心和自信心。

在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心。使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信：精诚所至，金石为开。

以上是我在分层教学，分类指导工作中的几点作法。