《童年的发现》这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。因此，我把这一课的教学放在本单元的最后，作为重头戏去认真对待，这样，学生有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。

本课的教学中，我认真回顾我校“先学后教，当堂训练”的教学模式，努力把握其精髓，注重发挥学生的主动性，在听、说、读、写的的训练中学习课文。在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的，并受到了一定的思想教育。尤其是在开头导入时，我先让学生说说自己在生活中的发现，这时学生说出的发现多是用眼睛看到的，这种情况下，我让学生初读课文，让他们说说作者的童年发现是什么，是用什么发现的，从而让他们知道发现可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察能力、写作能力的提高都将很有作用。接着带着“你认为费奥斯洛夫是个什么样的孩子？”这个问题，继续读文，深入思考。孩子们兴趣盎然，有的说他善于思考，有的说他大胆想象，有的说他不懂就问，还有的说他打破沙锅问到底，非要问个究竟等等，且有理有据，这样的课堂效果令人满意。

在讲解课文的最后一句话：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和伤害的风险。”时，我指导孩子们交流资料，王玉清同学补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，刘辉补充……资料的适时补充为课堂锦上添花。

比较遗憾的是整节课下来,学生动口、动脑机会较多，但动笔几乎没有。今后的教学中，一定要优化处理教材，合理安排时间，真正让孩子们在课堂上动起来，真正实现高效课堂，从而能减轻课业负担。