教师要学会赞美学生
赞美是同批评、反对、厌恶等相对立的一种积极的处世态度和行为。一个人不管是通过语言还是通过行为,只要表达出对别人的优点和长处真诚的肯定和喜爱,都可以说是赞美。俗话说:“好话一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,一句真诚的话语会给人温馨、给人力量;一句坦诚的赞美会给人信心、催人奋进。美国第16届总统——亚伯拉罕·林肯,出身于贫寒家庭,以伟大的人品、钢铁般的意志和质朴而又高超的处世艺术,由摆渡工、律师、议员成为美国总统。他的处世名言是:“人人都需要赞美,你我都不例外。”
作为一名教师,面对几十名性格各异的学生,要作好教育教学工作,我认为:对学生适时、恰当的赞美是不可缺少的。
一 为什么要学会赞美学生
1. 每个人的儿童时代,第一需要美昧的食物,第二需要赞美。
美国的心理学家马斯洛以科学的手段剖析了人的需要,认为人的需要和欲望多种多样,归纳起来有生理需要、安全需要、人际关系需要、尊重和荣誉的需要、自我实现的需要。其中生理需要是最原始、最基本的需要。人从诞生时起就有了对美味食物的需要,在一个人的儿童时代,需要还很简单,社会化程度也不深,他第一需要美味可口的食物,第二需要作一个“好孩子”,渴望大人的赞美。随着年龄的增长,人的需要逐渐丰满,但从马斯洛划分的需要层次来看,无一不贯穿着人的本性的一个重要方面:即对赞美的渴求。生理层次上,每个人都愿意听别人赞美自己漂亮、强壮、健康、年轻;人际关系中,每个人都希望与别人和睦相处、获得好人缘,得到亲朋好友的尊重和认可;事业上,渴求在社会上谋求一席之地,实现自我价值。总之,对赞美的渴望源于人的本性,具有无穷的力量。
俄国作家屠格涅夫有一次出门散步,遇到一个乞丐向他乞讨,他摸了摸衣袋,没有一个子儿,于是很怀歉意地对乞丐说:“兄弟啊,实在对不起,我没带吃的,钱袋也丢在家里了。”没想到乞丐听后大为感动,一下子紧紧拉住屠格涅夫的手说:“谢谢你,太谢谢你了!”居格涅夫惊喜地问:“你谢我什么呢?”那人回答说:“我原来只想找点儿东西吃了就去自杀,没想到你称我为兄弟,还表示歉意,你给了我活下去的勇气。”食物对乞丐来说是最需要的,相对来说也是比较容易乞讨到的,但食物已不能维持他活下去,而屠格涅夫一句充满了尊重和友爱的话,仅仅是把乞丐当作兄弟,就给了他莫大的支持和鼓舞,使他获得了新生的勇气。尊重和赞美具有如此不可思议的力量,原因就在于它根源于人的本性。
需要赞美是人的本性,赞美具有不可替代的力量,但它却可以替代很多。莎士比亚作品的核心就是揭示人性,讴歌自由和光明,赞美正义、美丽和善良。马克·吐温说过:“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”
2.赞美是每个学生最需要的,但又不是很容易得到的
安徒生的童话《丑小鸭》可以说是家喻户晓,但是很多人也许不知道,这个故事是相貌丑陋的安徒生得不到别人的亲近和喜爱,才写此童话以寄托自己的渴望。那么,得到赞美又为什么那么不容易呢?
(1)大多数人只把目光集中在自己身上,很少关注他人的需要
我们自己都太需要别人的赞美了,对我们的赞美多多益善。人人并不一定都喜欢他所赞美的人,但人人都喜欢真诚赞美他的人。为了能够取得他人的欢喜,人们都在竭尽全力地工作,或者默默无闻地奉献,或者千方百计地取悦于别人,也就是说,大部分时间和精力都倾注在自己的需要上,别人的需要已成为副产品。凭心而论,许多教师存在对自己学生的成绩和优点关注太少,以至于不能给他们以珍贵的赞美。正因为人们只是关注自己,太需要别人赞美自己,而不考虑别人也同样需要赞美,从而使赞美别人变得很不容易,得到赞美也就很不容易。
(2)对学生的期望值太高,了解太少,以至于对学生的微小进步视而不见。家长望子成龙心切,看到孩子的缺点往往多于优点,批评多于表扬也就在所难免,这也是现在的孩子不愿与家长交流的一个原因。我们有些班主任也或多或少地犯有同样的错误。“8十2=10”对于成人来说是一个常识,可对于一个3岁的孩子来说却是一道难以逾越的鸿沟;一个刚刚起步的打字员虽然录入速度由20字/分钟提高到40字/分钟,但是在一个每分钟能录入200字的老手看来,简直是“小菜一碟”,不足挂齿。因此,作为教师应该尽量站在学生的角度,善于发现学生的微小进步,并给予真诚的赞扬。
(3)太看重成绩,对差生关注太少
当今社会正在全面推进素质教育,但是,干军万马挤在通往大学的独木桥上又是不可避免的现实。所以,在大多数人心里,衡量一所学校的好坏仍然是升学率的高低,判断一名学生是否有出息,自然也就看他的成绩的好坏。成绩好的学生处处得到赞美,而成绩差的学生更多的是受到责骂和冷眼。为了减轻心里的焦虑,他们往往找借口逃避,或采取不正当手段来吸引大家的注意。
3.得到家长、老师和社会的肯定是每一名学生梦寐以求的
人生的最大意义并不在于吃喝玩乐,而是不断进取,获得成功和荣誉。德国大哲学家康德说过:“如果一个人被抛弃在孤岛上,他不会专门为自己装饰小茅棚或是他自己。只有在社会里人才想到不仅要做一个人,而且要做一个按照人的标准来说是优秀的人。”而这个“优秀的人”无疑是个成功的受尊重的人。一个人的成功并不是依靠自己来标榜的,获得家长、老师、同学和社会的肯定和赞美是每一名学生梦寐以求的。
二、恰到好处地赞美学生是优秀教师成功的教育艺术体现。
要恰到好处地赞美学生,我认为应该做到以下几点:
1. 要真心地爱学生、了解学生
赞美本质上是通过一方颇具处世艺术的语言,来实现对方心理上的满足,从而取得双方心理上的沟通。了解他人的心理是赞美的前提条件。是否了解他人的心理,决定了你的赞美是否恰当,成效是否明显,也是衡量你赞美水平的标志。每个人都有自己的优点和缺憾,但在他人面前总是把自己最美的部分袒露给对方。你只有熟悉对方的心理,才能辨别其优缺点,你的赞美才能准确定位,并尽可能地触及其最美的部分。对方在欣喜之余,会视你为知己,继续向你袒露心怀,使你不断捕捉赞美的闪光点,你的赞美也才更加慷慨、得体、游刃有余。
如果不了解学生的心理,不了解学生的实际情况,你就不知道他有何可赞之处,更不知道他需要什么。教师要做有心人,细致的观察,宽容的态度,亲近的沟通使学生能敞开心扉,道出你许多不了解的事,促使你能准确抓住学生的心理需要,发出动人的赞美。
周恩来总理简短的几句欢迎词蕴涵着高超的赞美技巧。第一,他对基辛格一行的紧张心理有清醒的认识,新中国站在正义的一方,他们是作为曾欺压中国的另一方代表,肩负着为恢复外交关系的第一次谈判的政治使命,其紧张心理可想而知。他们在迎接周恩来总理时垂手而立,表情僵硬,手足无措之态足以证明其心理状态。周恩来总理为清除其紧张心理,故意淡化其政治角色,对基辛格的几位随员,不赞美他们政治舞台上的出色表演,而是抓住其生活、工作中的一些细节,如语言才能、论文、家庭成员进行赞美,既亲切、自然,又大方得体。周恩来总理抓住这些表面看来与彼此外交使命无关的琐碎之事进行慷慨赞美,缩短了双方的心理距离。他的平易近人的温和态度使客人们感觉到他们似乎并不是在会见一个国家的高级官员,双方不是进行严肃的政治谈判,而是在会见一位多年不见的老朋友,亲切地在同他们拉家常,赞赏着他们的独到之处。另外,“言者有意,听者有心”,周恩来总理通过这些与主题毫无联系的赞美,巧妙传达了站起来的中国人民对美国的友好态度。因而,这些看似微妙,甚至不易为人觉察的信息却使基辛格一行的心理发生了一个大转变,由紧张、拘束一下子变得活跃了,为会谈消除了心理屏障。第二,要了解别人的心理,使你的赞美既慷慨又准确,必须对其做充分的了解,事先占有关于对方的详实材料,并作出相对准确的心理预测。周恩来总理先对基辛格一行的工作、生活资料做了一定的了解,准确地找出他们在外交场合一般不为别人提及的细小之处,同时对其来华的心理有大致的分析,且为他们一下飞机踏上中国土地时的表情所证实。为消除其紧张心理,周恩来总理于细节处入手,津津乐道,谈笑风生,以中国人的宽大胸怀使顾虑重重的美国客人顿感温暖、亲切、宽舒。轻轻几句赞美之词,如丝丝春雨洒落美国外交官的心田。紧张、僵持心理悄然解冻。
赞美水平是高是低、慷慨与否,不在于你说话多少,关键在于你能否抓住对方心理,对症下药,动之以情。
2. 要善于发现学生的闪光点,一视同仁
优点和成绩是赞美的主要内容。如今,众多的影星、歌星吸引了众多追星族,但是生活中明星毕竟是少数,而某一方面的相对优势还是随处可见的。如某学生是个热心肠,别人有难处时都尽力帮助,于是同学们送其“及时雨”之美称;某学生学习成绩一般,却写得一手好书法……对于自己的优点和长处,每个人都会把它摆在最明显的位置,以求得别人的认可与评价,以期获得赞美。作为一名教师应该在深入了解学生的前提下,扎实工作,善于发现学生的闪光点,一视同仁,及时给予表扬,激发其自信和勇气,使其扬长避短更好地学习。
《红楼梦》中讲到香菱随薛姨妈进入大观园后,由于羡慕宝钗、黛玉、探春等姊妹的吟诗才能,便拜黛玉为师。在当时一个女人学做诗绝非易事,所以香菱最初有点儿胆怯,黛玉便开导她说:“什么难事,也值得去学?你又是这样一个极聪明伶俐的人,不用一年工夫,不愁不是诗翁了。”香菱听后大受鼓舞,回去后废寝忘食地学诗,后来,作了一首不太好的诗给黛玉看,要让别人可能说不怎么样也就过去了,但黛玉还是给了不少肯定,道:“意思却有,只是措辞不雅,皆因你看的诗太少,被它缚住了,把这首诗丢开,再作一首,只管放开胆子去作。”香菱很幸运遇到了黛玉这样的善者。宝钗则不同,常常打趣香菱说:“何苦自寻烦恼?都是颦儿引的你,我和她算帐去。你本来呆头呆脑的,再添上这个,越发弄成个呆子了!”幸好香菱没往心里去,反而越发用功,后来终于作了首好诗。黛玉等赞道:“这首诗不但好,而且新巧有意趣。可知俗话说:‘天下无难事,只怕有心人’。社里一定请你了。”
3.要有宽广的胸怀和高超的技巧
赞美对于赞美者来说是一种给予。只有具有宽广的胸怀,才会将自己的心灵体验付与他人分享。一个人的价值,从伦理学的角度来说,可分为两部分:一是你为社会付出了多少,二是你从社会得到了多少,二者密不可分。一名学生到学校学习,自然期待着他人的认可。赞美,首先是对学生成绩的认可,是一种高度肯定的评价。从你的赞美中,他获得了一种优厚的精神报酬,你同时还给予了他继续奋进的动力,给他指示了下一步奋斗的目标。一个心胸狭窄的人永远也无法得到这种给予和付出的快乐。著名文学大师郭沫若曾为一句台词请教演员,某演员改了其中一个字,使其顿时生色,郭老便拜其为师,作文致谢,称为“一字之师”。如果郭老以名人自居怎会有此佳话?毛主席也曾这样称赞彭德怀将军:“山高路远坑深,大军纵横驰奔,谁敢横刀立马,唯我彭大将军。”这体现了领袖多么宽广的胸怀!
作为教师,我们不是大师,也不是领袖,然而,我们面对的是几十双渴求知识的眼睛,面对的是几十块期待雕琢的玉石,如果我们只把他们看成是机械的学习机器,是一个必须绝对服从于你的一个单纯意义上的学生,那么,我们将无法从真正意义上完成教育这一神圣的任务。我们只有敞开胸怀,平等地看待每一名学生,真诚地爱他们,并能容纳他们的所有缺点,充分发挥他们的优点并给予真诚的赞美,学生才会喜欢你、接受你,进而接受你的教育,从而扬长避短、健康成长,成为国家的有用人才。
但是,赞美学生必须注意以下几点:第一,你所赞美的事情必须是真实准确的。比如,在班级清洁大扫除时,有一名学生看老师在时拼命地干,而当老师一走时就又是另一种样子了。这种行为本该受到谴责,而如果老师不了解情况就大加赞赏,其负效应可想而知。第二,你的赞美必须准确而不夸大。第三,你的赞美必须注意场合,既要考虑到赞美对方,又要考虑到不伤害他人。第四,赞美的同时不要给学生提出过高的要求。第五,对于同一名学生,不能只是一味地赞美而没有批评。我认为,对孩子的表扬和批评要注意比例,都不能超过一定的限度。一旦严重超过比例,就可能出现意外。
据一分报道分析,对孩子的褒贬,以黄金分割比例最恰当。即,对孩子的表扬和赞美要占三分之二左右。教育孩子既要有大量赞扬和肯定,也要有批评和分析,而且要尽可能掌握好事实和比例,只有这样,才能使孩子既看到自己的优点,也明白自己的缺点,既有自尊心和自信心,也有一定的耐挫能力。
总之,赞美是每一名学生都渴望得到的,是我们每一位教师很容易做到又不很容易做好的一件事。如何恰到好处地赞美每个学生,使其永远保持奋发向上的动力,确实是值得我们仔细研究的问题。但是我相信,赞美是承接过去成绩和未来奋斗的加油站。你的每一句发自内心的赞美都将成为学生永恒的、甜美的回忆,也必将成为他每一个进步的里程碑。