《可能性》教学反思
《可能性》是苏教版小学数学四年级的内容。在千变万化的世间事物中,一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象,只是确定性现象不多,而不确定现象很(即随机现象)普遍,这些现象发生的规律如何呢?这是数学的一个分支——概率论研究的问题。本课就是让学生初步感受最基础的知识“可能性”。
下面针对我在备课、授课中的体会做些反思。
(一)、让学生从现实生活中学习数学
考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验,我在教学中重组教材,选择的信息材料与学生现实中已有的经验相适合,让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”。我从大家感兴趣的“猜球”游戏引入,一下子抓住了学生学习的兴致。整堂课由生动有趣又层次分明的活动贯穿其中,引导学生进行观察、操作、猜想、讨论、交流等,使学生在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。初步学会从数学的角度观察事物,思考问题、激发学生学习数学的兴趣。
(二)、让学生在数学活动中学习数学
数学教学是数学活动的教学,因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验,充分让学生动手、动口、动脑,在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法,在活动中体会成功的喜悦。这节课在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”时,我让学生在摸球的过程中反思为什么摸到的黄球就一定能排除是D盒?体验事件发生的确定性。为什么摸到黄球不能确定是A、B、C盒?通过摸出黄球次数的多少猜测可能是哪个盒子的理由又是什么?通过反复的活动,使学生真切的感受到,有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,因而产生对事件发生的可能性的初步认识。在知识与生活的联系环节中,又安排了足球比赛前的抛硬币,“幸运大转盘”等内容,让学生在生动具体的事例中理解和认识数学。只有给学生提供了比较充足的活动空间、探索空间和创造空间,才能让每一个学生都动起来,去感悟、去体验、去认知。
(三)、让学生在自由和谐的环境中学习数学
整堂课的教学中尽量为每个学生提供均等的学习机会。教师尊重学生,发扬教学民主,鼓励学生发现问题、大胆猜想、敢于质疑、勇于尝试、乐于交流合作;引导学生自主探索,自主评价,体现了组织者、引导者、合作者的角色。学生在这样的课堂环境中获得的不仅是扎实的知识和技能,数学思考和问题解决的能力也得到了良好的培养。整节课学生愿学、乐学,教学重难点突出,课堂气氛轻松、愉悦,学生也从中获得了大量的知识信息,提高了各种能力。我觉得当前的数学课堂应该朝着“玩中学数学”的目标不断前进,作为教者的我们要不断努力,为学生创造更多的数学活动,让学生在动手实践中亲历数学,感悟数学,获取知识和能力。
李翠平