五年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。　　

　　在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，对一些规律、方法，如怎样处理文本，朗诵的几种技巧的理论知识有所了解，能够初步朗诵文章。　　　　

　　学生在原基础上需要有独立思考、主动展示的机会，发表自己看法的机会，在知识能力方面缺乏整体把握文章和运用朗诵的能力，虽有理论体系，对于实践应用还是不全面。　　

      朗诵可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。因此，本课作为朗诵课，主要以欣赏朗诵、体会朗诵、评价朗诵为主要内容，利用老师范读、学生个读、齐读、师生合读、伴乐朗读、创设情境想象等环节，带领学生体会朗诵的奇妙和初步掌握朗诵技巧。

　   基于本节课内容的特点和学生的特征，在本节课的教学中选择“情境教学法”和“引导探究法”。通过创设情境，激发学生的求知欲望和学习兴趣，在教给学生一些规律性的知识系统的基础上，提出可激发学生思考的问题，为学生创造自主学习、合作交流的机会，给学生展示提供平台，学生的想法和朗诵得到尊重并及时做出反馈，从而形成师生互动，自主探究与合作交流的氛围，真正有效地理解和掌握知识，并且让学生乐于学习。　　

      学生是学习的主体，所以本节课学生主要采用学生个读、齐读、师生合读、男女生混合读、伴乐朗读、创设情境想象等方法。

      本次教学我自身获得了很大提高，受益匪浅！