本节课开始通过让学生自己说出题目,让他们本节有一个围绕这个题目进行思考。接着我问了第一个问题,怎样求平行四边形的面积呢,同时课件给出一个平行四边形并标出底边和斜边,然后引导学生大胆猜测,是用底边乘以斜边,然后我们再进行验证。验证一是数方格,和刚开始学习长方形的面积一样,学生得出一个面积,和刚才的猜想不同,所以我们觉得数方格是比较靠谱的一个方法,但是这个方法比较麻烦,我们还可以有更简单的。接着我们就用验证二,转化,让学生沿着平行四边形的一条线剪开,剪成两个图形,然后再把这两个图形拼成一个长方形,这是我自己的想法,我觉得同学们会有两种或者更多的剪法,但是我巡视一圈,大家都是剪成一个小的直角三角形和一个直角梯形,然后我就提醒一个学生,让他平均分成两半,然后就有后来的小男孩去台上演示他的分解割拼过程,这个过程中我给学生纠正了沿着直线应该是沿着平行四边形的高,学生再重复一遍这个转化过程,最后大家想到原来平行四边形的面积和拼成的长方形的面积相等。课件再演示这个过程,让学生对这个过程有更深的印象。接下来,既然两个图形的面积相等,我就问了学生长方形的面积等于什么,学生回答长乘宽,然后我又问平行四边形呢,学生就回答底乘高。学生已经有了初步的了解,接着我就问为什么,但是学生也想不出为什么,我就告诉学生我们来量一量,看看是不是一样的。由于每个学生剪的不一样,以及本来图形外面还有一圈白色的用不到的部分,学生量出来的结果也不太一样,但是长和底都在10.5cm左右,我们就保留了整数11cm,宽和高都差不多量出7.5cm,当时就想快速往下处理,所以这个地方处理的比较粗糙,这是一个不负责任的现象,也是本节课我觉得的一大遗憾。慌慌张张的让学生记住平行四边形的底和长方形的长相等,平行四边形的高和长方形的宽相等。从而得出平行四边形的面积,最后这个得出公式比较仓促。最后让学生又重复一遍公式就开始做练习。时间有限练习也没做完,这是本节的第二大遗憾。