注重读写听说考察 提高学生语用能力
-----五年级语文试卷分析
一、检测基本情况
参考人数为79人，及格76人，及格率96.20﹪，80分及以上48人，优生率达60.76﹪。
二、试卷总体分析
本试卷有字词句部分、根据课文内容填空、阅读短文练习、作文等内容。这份试卷命题延续以往命题思路，即命题在于考察学生听说读写能力，突出了综合性，重点考察学生语用能力。试卷题型多样，内容丰富多彩，重视语文基础知识，注意考察学生能否灵活地综合运用语文知识答题能力。较全面地考察了学生语文素养。知识覆盖面较广，但题量略轻。兼顾考察学生识记内容与理解运用能力。整份试卷体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
三、具体题目分析
1、字词句部分
绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。尤其是第1题重在考查学生书写能力，体现苏教版语文教材对写字教学的的重视。全班学生书写正确，少部分写得不够工整、美观。第2、3、4题从多角度考查学生字词掌握情况及字词句具体运用，学生答题情况很好，鲜有失分现象。其中，四道选择题从不同角度考察学生语用能力，难易适中。失分主要集中于第5题：俗语的积累运用学生们拿捏不准而丢分;而根据提示拟写警示标语一题因表述不清又丢分。这对以后的教与学都提出了亟需解决的问题。
2、根据课文内容填空
这一题设计基础性强，大部分学生都能熟读成诵，而且准确地写，个别学生有错别字出现、出现漏词现象。试题内容丰富，既有按原文填空，又有要学生根据自己对课文地理解掌握情况来填空，容主客观为一体，因题型多样又灵活而让学生答题时感到看似容易实则难。从学生答题情况也看出了这一点，暴露出学生存在还未吃透某些文本内容的问题。因此在以后的教学中还要对学生在理解掌握文本内容上多下功夫。
3、阅读短文，完成练习
阅读分为两部分：课内原文阅读、课外阅读。无论哪部分都能从不同角度、不同知识点来考查学生阅读能力，我感觉所出各题意在凸显“读”、“悟”文本对于学语文的至关重要。试题有一定的灵活度，总体情况较好，但有两小题学生答题不是很理想。学生的阅读理解能力训练需加大训练力度。多加引导与指导，在培养学生阅读兴趣多下功夫，学生愿读才可能会读，阅读理解能力才会逐步提高。阅读短文训练中，有的学生已具备一定的阅读能力，答题情况蛮好。短文的理解和分析与平时的积累和阅读能力有很大关系。测试暴露出有些学生的阅读分析能力存在欠缺，表达的针对性、语言的精确性仍有待提高
4、作文
本次作文命题贴近学生生活，又和阅读短文有一定的联系，便于学生选材，学生易于动笔，乐于表达。家里发生的事很多，有趣的、愉快的、伤心的、激动的……，学生可以自由选择，有话可说，更有自主习作的空间，因此大部分学生的习作语句通顺，通过具体的事例来表达有趣、愉快、伤心、激动等真情实感。但有部分学生作文内容单一缺乏新意，语句过于简短，不够生动具体。总体来说，作文方面大部分同学完成得还可以，从中可看出学生的基础知识掌握得比较扎实，作文基本上路了。只是个别学生选取事例不够恰当、典型，叙述平淡、拉杂，详略不当;语言不够生动、形象、自己的真情实感融入较少，个别学生完成得不是很理想。因此，在作文教学上还要悉心指导。
四、今后改进教学策略
1、继续强化基础知识教学，注重后进学生的基础知识辅导。更加重视书写端正、规范，卷面整洁。
2、复习阶段不仅要带领学生复习字词句，还要帮助学生理清书中的知识点，复习阅读、写作的方法技巧和窍门。
3、加强阅读指导，使之掌握阅读分析的方法，学会潜心阅读短文，边读边思，养成“画题眼”的习惯,认真读题后反复琢磨，分析出题的意图，抓要点做出针对性的回答，语言表达尽可能精炼，平常阅读教学中做好相关知识的拓展，延伸思维深度。
4、作文教学仍是一项任重道远的工程，不可松懈，着重激发兴趣，指导方法。鼓励引导学生阅读课外书籍，拓宽视野，积累知识，提高说话、写作能力。
总之，在以后的教学中要紧扣语文教学的根本任务：培养学生的语言文字应用能力，注重读写听说能力培养与训练，提高学生语用能力。
2015年7月1日
