1.直接导入

    直接导入，这篇课文与别的课文不同，由两个故事组成一个是《蚁国英雄》，另一个是《生命桥》。但同样写了一首歌——生命的壮歌。

2. 多种方法学习生字新词。

“识字的基本途径”是要在语言环境中识字。在教学时我主要是采用依托文本朗读识字的方法，以一举多，把本课的多音字让学生都找出来，提高了识字效率。通过朗读，字的音、形、义在头脑中越来越明晰，越来越深刻。

“以熟带生”。在教学本课生字“弧”时，引导学生用“以熟带生”的方法识记生字。“看到‘弧’字你想到了哪些和它相似的字？（狐、孤）”这样以“熟带生”，由已知到未知，学生不仅学起来轻松，而且因为是“以熟带生”，虽然字的读音相同，字形相近，但仍不至混淆。我认为，让没有生命的生字融入有生命的课堂，汉字的学习也就生机勃勃，充满活力了。

联系上下文,理解词语的意思。在教学“肆虐”时，我是结合上下文具体语境理解，引导学生从“味觉”、“视觉”来更好的联系上下文。

3.抓住关键词，体会感情。

《语文课程标准》关于中年级阅读教学中明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”本篇文章内容感人至深，教学中要通过对关键词、句和标点的研读揣摩体会层层推进，突破难点，例如引导学生联系上下文理解 “肆虐、火舌舐动、束手待毙、肝胆俱裂”等词语体会蚂蚁的团结合作、勇于献身的精神。抓住“刚好、猛蹬、突然升高、轻巧”等词语感悟羚羊配合的默契、团结协作的精神。以读求悟，读中见悟，品读悟情。

4.重视表达的训练与熏陶。

课后设计了一个说话训练：

学习了这则故事之后，你想用哪些词语来形容蚂蚁？出示：                的蚂蚁。这是一群                      的羚羊。

不足之处：

在处理课后习题：理解为什么称“外层被烧焦”的蚂蚁是“蚁国英雄”；理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。指导学生体会的还不是很透彻。