《什么是面积》反思

徐集镇中心小学  余媛媛

《数学课程标准》指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应采用实践活动、动手操作、自主探索和合作交流等学习方式。教师作为学习活动的组织者、引导者，要为学生创设有利于他们主动求知的学习环境，提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中体验知识产生的全过程，来真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。

在本节课中我力求从几个方面来实现：

1、结合具体事例让学生理解认识面积的含义。

由学生感兴趣的涂色活动情境引入，能调动学生的学习积极性，更重要的是让学生初步感受面积与周长的不同。接着列举大量实例让学生体会面积的含义，提高了学生的感性认识。接着让学生比较手掌面的大小数学书封面与语文书封面的大小，让学生亲自动手实践，增强了学生的感性认识，降低了学生理解的难度，符合学生以形象思维为主的思维特点。出示两个不同的图形让学生比较这两个图形的不同，引出封闭图形的大小就是它的面积。

2、经历用多种方法比较面积的过程，体验比较策略的多样性。

为了让学生更好的学习新知，我设计数学游戏，制造矛盾冲突，引出长方形和正方形面积的比较，接着引导学生动手操作求证，让学生自己探究比较面积大小的方法，比如摆硬币、数方格、剪拼法等，通过师生评价、生生评价等，在合作交流的过程中每个人的想法都成了课程资源，在交流的过程中不断补充、完善，吸取别人好的做法，实现了资源共享，让学生从中学到比较面积的方法，得到解决问题的经验，养成解决问题要想好策略的好习惯。

3、设计活动让全体学生参与其中。

整节课我以学生为主体，设计多种数学活动，调动学生的学习积极性，让全体学生都参与起来，并给学生创造机会，让学生自己在学习的过程中遇到问题、提出问题、解决问题，在合作交流的过程自己总结归纳解决问题的方法，让所有学生的学习能力得到了提高。