浅谈小学生兴趣的培养

      大家知道，德国大诗人歌德精通文字、历史、地理、科学，还会弹一手好的钢琴，会吹好笛子，他的全面发展，与他有着广博的兴趣有关。

谈到兴趣，什么是兴趣？通俗地说，兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物或参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的学习起着推动的作用，尤其对于小学生来说，这种优势体现明显。因此，在教学中如何培养学生的兴趣是每位教师不可忽视的问题。在这里，笔者想就“兴趣”话题，谈一谈个人的想法。

一、吸引学生参与诱发兴趣

小学生有着很强的好奇好，但对一些枯燥而纷繁的一串串数字和一道道式子题不太喜欢。教师在课外可以采取“每日一题”的方式，展示一些比较有趣味性的题目，学生还是乐意接触的。比如说：“小明给爸爸买12瓶啤酒，而每3个空瓶又可换回一瓶啤酒，小明的爸爸一共喝了多少瓶啤酒？”再比如：一年级的学生在学习“认图形”后，可让学生拿出一张长方形的纸，折一折、剪一剪，思考：“去掉一个角后，还有几个角？有几种可能？”“怎样使长方形变成平行四边形呢？有几种变法？”象这类题既有思考性又很有鼓动性，能使学生在津津有味的讨论中寻求答案，学习数学的兴趣得到诱发。

二、利用迁移原理构建兴趣

心理学表明，学生缺乏学习兴趣，可以利用他们喜欢游戏或听故事、唱歌跳舞等活动，将其兴趣迁移到文化学习之上，在课堂教学中，教师自然而又巧妙地讲一段数学小故事和一些民间美好的传说，开展数字猜谜、小动物学数学等表演式的活动。比如：一年级的学生在认识100以内的数后，可组织学生分组猜谜，“我在59和61之间，我是谁？”“我的前面有15人，我的后面有27人，我所在的队列有几人报双数？”“我想了一个两位数，在50和80之间，请你猜一猜，好吗？”再比如，学生表演：“小羊和小兔参加拔萝卜比赛，请小猴当裁判。小羊拔了25个萝卜，小兔拔的萝卜比小羊多九个，请小猴算一算，它们一共拔了多少个萝卜？”

小学生的好奇心是学习的原动力之一，老师可将学生在音乐课上学到的旋律节奏运用到数学课上，让学生用手、用脚打节拍，熟记一些应记住的知识（数学概念、数量间的关系、乘法口诀等）……

这些数学活动使学生情绪受到感染，在轻松愉悦的氛围中，明白道理，学会学习，学会合作，学会数学思考策略。熟能生巧，萌生兴趣。

三、全面鼓励评价、激发兴趣

教学实践告诉我们：赞许优于责备，评价优于不评价。学生知晓自己的不足，明白自己与别人的差距，制定计划，增强自信心，也会产生兴趣。因此，对学生的评价应关注过程的评价，以利于学生个性的发展、兴趣的激发。我在一次教学交流中，发现一位教师这方面做得较好，她对学生的评介很具体，也很全面。从阶段自测、自信心、与人合作、责任心、表达与交流、操作能力、创新意识七个方面，分“特优、优、良、一般”四个等级来全面考查学生，在实施过程中，学生很在乎这样的评价，并努力争创“特优”，达到了预期的效果。新课程的理念要求教师要用全面发展的观点看问题，让学生的主动性与教师的导航性和谐发展，因此一个好的评价，有利于学生学习数学兴趣的激发。

四、体验成功喜悦不减兴趣

教育家苏霍姆林斯基说：成功的欢乐，是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。渴望成功，得到老师的赞许，这是每个学生都具有的心理需求。因此，教师在自己的教学中，要鼓励学生多动手、多动脑，尽可能给不同层次的学生提供成功的机会，使其心情愉悦，永保学习兴趣。比如：教学一年级实践活动“小小商店”这一内容时，可设计一个模拟生活实景：到“学习超市”购物。根据学生不同的个性和喜好，分别让其扮演顾客和超市里的人，要求用真的人民币（小面额），认真地买和算。同时教师以导购员的角色，引导学生思考在购物时应注意的问题。这一活动的开展，使学生经历购物过程，体验与人合作、交往、表达的愉悦情感，学会取币、换币和找币，解决在生活过程中出现的简单问题。这样，每个学生在尝到成功喜悦之后，兴趣盎然，他们感知到数学来源于生活，要生活好，就得学好数学。如此同时，教师在教学中，还要注意分层提出要求，让不同层次的学生在各自的“学习园地”里，自主探求、不断合作、洒下汗水，“春”种“秋”收，保持学习兴趣。

五、方法新颖奇特提升兴趣

情趣盎然的学习环境，可以愉悦学生心情，激活学生思维。教学中，有的知识点学生很容易产生混淆，或者犯粗心的毛病，还有的同学由于出错多，学习兴趣受到影响，导致学业成绩下降，这时，教师可让学生自己来做“老师”和“医生”，指出问题所在，分析“病”因，开出“药方”。比如：象“有48人来开会，现有桌子40张，椅子4把，还要再搬几张桌子和几把椅子？”这类题目，有两个未知量，这对于一年级的学生来说解答有些困难，容易错，需要“对症下药”。这样，学生既巩固了知识，又能体会到教师、医生工作的艰辛与责任，懂得应该尊重别人劳动的道理。

一位教育家说过： 儿童的智慧就在他的手指尖上。让学生动手，体验更深切。识记乘法口诀有些枯燥，教师可鼓励学生边打手势边说，这样既使学生口、手、脑得到一体化锻炼，又激活了学生的非智力因素，将会产生奇特效果，学习兴趣将会得到提升，综合能力也在不知不觉中增长。

六、师爱洒进心田升华兴趣

课改新理念体现以人为本，关注学生情感体验。这就要求教师应与学生建立新型的师生关系，对学生要付出爱心并能让学生感受到。多倾听学生的心声，帮助学生克服心理障碍，树立自信心，使其健康成长。说到这里，我想介绍一位老师的做法，这位老师是一位具有亲和力的老师，当她第一天和刚入校门的一年级学生接触时，她问学生：你们喜欢什么？多数学生告诉她喜欢看笑脸。以后，这位老师用纸精心制作了一张张“笑脸”，每当学生有点滴进步时，一张张“笑脸”送到学生手中，同学们都十分喜欢她，更喜欢上她的数学课，每到兴趣小组活动日，学生积极提出问题、解决问题。一张“笑脸”体现教师对学生的尊重和对学生的爱，回赠了学生对教师的信任和对教师的爱。由此可见，教师的人格魅力能激起学生对老师的亲近，能增强学生对知识追求的信心和主动学习的热情；而教师的爱心，更能触动学生心灵，升华学生兴趣。

总之，兴趣是学生学习积极性的一个最活跃的心理因素，也是影响一个人是否优质的条件之一，因此，教师在与学生合作的同时，应多关注学生的学习兴趣，把培养学生的学习兴趣作为永久的探索主题之一，当好引路人，让每个学生都有进步，都有发展。