1、一节课能做些什么?课后有老师提出我在和学生设计实验时怎么不考虑误差,我说:“假如我再考虑误差,这节课做得到吗?”很多老师在讲课时,总会发现讲的课中还很知识点没有讲到,主要是和某个教辅书上题目对应的方法或知识应该讲到。我想,每一节课题,让我们物理老师来说,可以拓展出很多知识内容题目出来,但这个课题的知识目标挖掘得那么充分,要逐一实现,只有灌输,我们还哪有机会达成三维目标?一节课的时间是有限的,在这有限的时间里教学,有时是该有取舍的,什么都想捉住到后来什么也抓不住。2、基于学生的教学还是基于知识的教学?我们提倡把学生当作有血肉个性的个体,不是知识的容器。可是在交流中我感到,备课时很多人心里装的都是知识,唯独没有学生。假如老师每节课从学生的实际出发,从学生的知识和能力出发点出发来促进学生长大,一定比把什么知识都讲精细强。如何把知识正确而通俗地教给学生,每节课学生能学习到多少?他们有多大的长大空间。这是我们备课时特别要留意的事情。不要怕在形式上完不成教学任务,一定要让每节课学生有实在的收获。这实在是一个简单的道理,你什么都按部就班地讲了,学生没有学到东西,表面上完成了教学任务,实际还是即是零,不如学一点是一点,这样效率实在更高。3、学生差的因由何在?经常听到老师们说:我们的学生太差了。学生从初二开始学习物理,一开始就差了,这题目是不是都在学生呢?我们的物理教学是生动活泼的还是枯燥乏味的?我们有没有关注孩子们学习时的感受。假如老师有心了解学生,了解每个教学内容中他们会碰到什么题目和障碍,假如他们数学知识在这节课中是障碍,我们可以花时间先把这个障碍帮学生扫清再进行教学,留意并赞赏学生的一丁点进步,让学生每节课都能感受到长大的喜悦,他们一定会用长大进步往返报老师。干脆不学习的学生也有,但那些人开始是少数,假如让其他人感到学习没趣、没法、没希看,这个队伍就会扩大,老师有责任让这个不学习的队伍变小,尽可能的小。4、下面是温洲瓯海区第二高级中学校长陈汉初的话,与大家共勉:☆教育原本不需要跟风逐潮,不需要不断的花样更新,教育需要的是可贵的坚持。把简单的事情坚持做好就是不简单,把平凡的事情坚持做精就是不平凡,从预防做起,讲究教育教学治理的朴实精致,让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。☆围绕零缺陷教育的三句话:教育教学质量的标准是零缺陷;要求每个人第一次就把事情做好;进步教育教学质量的良药是事先预防,而不是事后检验。☆让学生学会做正确的事和正确地做事。☆思考在先,解决在先;标准在先,执行在先;估计在先,处理在先,多角度全方位预见题目出现的可能性,寻求解决的办法