习作需要以自己特有的认知方式来理解对象，而不是被动地复印或承受外界的影响。教师如能切实有效的引导学生与外物对话，以己性猜度物性，体味揣摩他人的心理世界，或移情于物，融情于景，那么，学生的写作兴趣就有可能激发出来。这样，写出的文章自然就能充满人情味，叫人看了如见其人，如临其境。

教学中，我们经常遇到这种情况，有的学生写起作文来满篇废话，一句不通，如果是给在外打工的父母写封信，情况明显有所好转；而他写信的对象要是她的知心好友，那信的内容一定会是感情真挚，语句流畅。究其原因，是学生情感在起作用。所以，教师在习作实践中，要多向学生读一些抒情文章。运用形象谐趣、童味真、情感味浓郁的言语，去描述、去烘托出特定的氛围，来拨动学生的心弦，丰富他们的情感；指导学生主动与亲友等交流，以此丰富他们的情感；品析以情动人的好处，引导学生以情构思全文等途径积极进行习作实践，及时学以致用。