小学语文教学浅谈

重视课堂笔记的规范。虽然是小学生，但是课堂笔记的规范，会节约复习时间，提高复习效率，为中学笔记的书写奠定基础。人们都说：娃要从小抓起，习惯从小养成。所以我要求全班学生都有课堂笔记本。课堂上，每当我讲解新课的时候，我都会让学生打开课堂笔记本，准备好课本以及草稿本。课文要标好文章段落，草稿本学生是提前书写好自己不确定的答案。教师讲解总结理解之后的重点，就需要写到课堂笔记本上，并且标好序号，一个问题一个答案，层次分明。

   课堂笔记本的价值体现在新课上完之后。当天上完新课，我会给予学生十分钟时间去朗读以及背诵读书笔记本上面的内容，巩固新知识，达到更好的学习效果。同时，避免了在课本上书写难以寻找答案和给人以杂乱无章的问题。第二天早读课上，学生会拿着课堂笔记本再读再背诵昨天的知识点，之后多余时间再复习前几课内容。早读课的朗读更是方便快捷，还可以同桌之间互相提问回答，不需要在书中找啊找，找知识点。期末期中考试之前，打开课堂笔记本，每一课的知识点都在上面，清晰明了，复习起来也就轻松多了。

   重视课文的朗读。小学生喜欢大声读书，但是大部分学生读完之后，不知道自己读的是什么。所以针对小学生这样的特点，我尤其重视课文的朗读，只有把课文读通，读熟，才能理解课文讲了什么，才能更深入地去学习。否则一节课下来，学生不知道老师讲了什么，更别说学得怎么样了。开始是两分钟快速朗读，只能说是读通字词，句子。然后给学生三分钟时间找人物对话朗读，我讲好读书要求，人物语言要入情入境，读出人物内心的焦急，读出人物内心的快乐，或者读出人物内心的痛苦。学生很喜欢这个部分，因为一下就要分角色演读课文，读的特别好的加几分，读的一般的加几分，班级有专门记录朗读的笔记本，小组已经固定好了，根据小组人员读书次数以及读书好坏累积加分，得分最高分的小组有奖励。

    哪怕是内向的孩子，也高举双手，或许被小组成员督促，或许自己想为小组加分。因为读书，不是难事，而且在其他学生的鼓舞和带领下，内向的孩子也愿意尝试。通过朗读，加深了对课文的理解 。在对课文了如指掌的情况下，寻找某个人物语言，动作等描写更是迅速，而且学生有成就感。学生也能描述出课文讲了什么事情，有哪些人物，甚至少许人物对话学生都记到心里面了。这样花一节课去朗读，下一节课分析和讲解课文，几乎整个班级学生都跟得上。

    重视学生书写的工整。书写工整的学生，大多成绩差不到哪里去，这是小学比较普遍的现象。确实是的，从为学生长远打算来看，无论是每次期中期末考试，还是以后中考高考，字迹都是阅卷老师第一眼关注的，许多学生因为字迹失分不少。一个工整的字迹的养成，对学生以后的学习是受益匪浅的。这是一个比较困难而漫长的工作，需要教师长时间的坚持。

    有些孩子总写不好字，歪歪扭扭，大大小小，也许我们教师会产生一种错觉：这孩子，字迹已经定型了，没办法了。可是，我发现，坚持，真的很有效果。我班三个孩子字写的很差，让他重写，他还是差，再重写，比上次好多了，只要他哪次写的不认真，都让他重写，重写一次不够，再重写。这样坚持下去，每一次的作业，都在练习孩子的书写。久而久之，孩子厌烦了一次又一次的重写，害怕了一次又一次的重写，慢慢的，会有意识的把字写工整，写真。这，就是一个大的进步了。这是一个比较困难而漫长的工作，需要教师长时间的坚持，坚持，再坚持。

    培养学生独立解决问题的能力。独立解决问题，不是独立解决所有问题，而是一些可以通过自己努力寻找得到的答案。太过依赖老师，学生只会被动学习，被动接受，而这些并不能很好的理解和掌握知识，学习效率低，只能靠死记硬背去学习。有几次 ，学生问我：老师，这是什么字？我直接说：你可以自己查字典。后来还是有学生不认识的字询问我，我都是同一句话：自己查字典。通过这件事，让我明白，学生太依赖我，以至于自己从来不知道自己寻求答案。于是我在班级明确规定了，不认识的字，自己查字典，每个孩子的字典都要摆在位桌上，以便随时查。语文上甚至有些稍有难度的阅读理解的答案，我让孩子们分组讨论，互相交流，这样也可以得出一个差不多的答案。我同时也要明确讨论交流不是抄袭，交流之后，自己去完成，才能成为自己的东西。

   许多问题的答案，学生都是能够自己寻找得到的，自己不去寻找不去思考，一味等老师给予答案，就像一句话说得好，也适合放到教学中：轻易得到的，不通过努力得到的，又如何记忆深刻。一个问题，学生自己反复寻找，思考过后，基本上答案相差无几，教师稍加指导纠正，学生就能够掌握了。而且，学生也已经理解了，学生以后学习中，遇到问题，也习惯了先自己寻找答案，培养了学生独立解决问题的能力。小学生从三年级就开始学英语，到了五六年级依然不会单词，被教师催促着学习，学过就忘，也懒得多复习，并且英语课程一周也就两三节，学生当然考不到理想的分数。教师教学起来是那么无力，总会感叹：努力的教，督促着背诵，为何效果这么差，忘的如此快，课程量也不够，该如何是好。那么我们英语教师该如何去对这些零基础孩子进行英语教学呢？下面就谈谈我个人在英语教学中不断摸索，实践，思考的一点想法。这些想法，确实取得理想的效果。

的核心是会读单词，记牢单词。然后连词成句，补补深入。当学生有坚实的单词基础，才有信心和激情去主动学习。单词起着至关重要的作用。当然，让学生死记硬背是达不到更好的效果的，因为死记硬背是被动接受，强制学习，效果就不理想了。教师招聘考试内容中有一个重点知识：如何激发和培养学生的学习兴趣。其中第五点明确提出：要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。学生零基础，我们教师起初得运用简单且有趣的方法，先让学生记住单词，才有兴趣更加积极主动的学习英语。