学校和家庭教育要齐步走
汪明
近日，家庭教育的话题引人关注，改革教育要从家长教育开始，也得到了人们的共鸣。家庭教育的重要性不言而喻，但教育的发展不能坐等家庭教育的改变，在积极改进家庭教育的同时，学校教育也要加快改革步伐，主动谋求新发展。
教育中出现的很多问题，绝不单单是学校教育的问题，仅仅靠学校教育也难以从根本上加以解决，这一点已越来越为人们所认同。把孩子的教育一股脑儿地推给学校，有了问题就把责任都归咎于学校，是一种偏颇。但我们也要看到，当前教育中的很多问题根源也不全在社会和家长身上，学校教育自身需要改进的地方同样不少，改革也仍有很大空间。
就减负工作而言，目前有一个比较流行的观点，就是学校已经做了足够努力，之所以效果不明显，主要责任在家长和社会培训机构，是他们给“减负”增加了难度。从表面上看的确如此，家长的教育观念需要转变，社会培训机构的办学行为也必须整顿，但学校层面的“减负”是否抓住了关键环节同样需要审视。不得不承认，要让学校、家庭和社会在“减负”目标上达成一致，必须有相应的制度改革作保障。如果义务教育招生中的违规选拔依然存在，“唯分数”录取方式不改变，情况恐怕依然不会乐观，这也正是教育问题的复杂性所在，推进教育综合改革势在必然。
要想改变中小学生负担过重的现实，必须要有科学的教育理念做引领，从学校教育层面推进减负同样如此。美国学生快乐背后的竞争无处不在，日本三十年“宽松教育”带来种种不良后果，这一切似乎都让人们对减负产生了疑虑。他国的经验和教训需要借鉴汲取，我国中小学生的负担现状及其原因需要深入分析，如何科学减负需要进一步探索，但这都不足以成为动摇学校减负的理由。进一步增强做好减负工作的信心，更加科学地推进减负，恰恰是当前学校教育亟须做好的一项工作。
学校教育要注重改革创新。学校教育主动谋求新发展，离不开改革创新，如果说直面问题是谋求发展的前提，改革创新则是引领发展的动力。
目前学校层面对于改革创新的两种倾向需要防范：一是对改革创新抱有抵触情绪，认为学校教育只要坚守常识、遵循规律就已经足够了。但坚守常识、遵循规律不是简单的墨守成规，它与打破常规的改革创新并不必然矛盾。近年来学校层面的很多改革创新做法，恰恰是遵循教育教学规律的一种新探索。如：上海市江宁学校针对学生学习特点的群体差异以及学习内容的差异，重新划分课堂教学时间，打破每节课35分钟的固定安排，进行了课时重组，这是学校教学管理改革的一种有益尝试。二是对改革创新抱有盲目热情，往往是为了改革而改革，为了创新而创新。从表面上看学校改革轰轰烈烈，创新层出不穷，其实不过是制造了一些新概念、置换了一些新词汇，内容上并无实质变化。学校教育的改革创新一定要有明确的目标引领，同时要切合实际，稳步推进，不能好高骛远，也不可急于求成。
学校教育要主动增进融合。虽然学校教育、家庭教育和社会教育有着各自的独特功能和定位，但就学生个体成长而言，必然是学校教育、家庭教育和社会教育共同作用的结果，因此三者之间的相互配合至关重要。
学校教育要主动推动与家庭教育和社会教育的相互配合，最大限度地发挥自身作用。对于教育中出现的问题，家长把责任完全推给学校，或者学校完全把责任推给家长和社会都不全面。在学生教育问题上，在促进学生健康成长和德智体美全面发展上，过分强调学校、家长和社会各负其责、各管一块多少有点简单化，只有三者之间相互配合，增进融合，形成合力，才能真正把教育工作做好。
