《学会看病》看课有感
11月24蒙城附小和上海闵行颛桥小学举行“同课异构”,由颛桥小学的陆瑾老师和附小的白爱芳老师分别执教《学会看病》,我有幸参与了听课、评课,也深有感触,同时也在思索自己教学中的种种不足。
两节课上的各有千秋,她们从不同的切入点,实现了一个共同的目标——即“三维目标”的学生价值观的实现——母爱的表达方式有很多,关心呵护是爱,磨练也是爱。看到两位老师如此轻松的引领并实现目标,我不禁思考应该怎样去正确引领学识的价值观呢?针对陆老师的这节课,我也有自己的思索。
引导学生进行生活体验。陆老师的导课很简单,就是问问学生最近看了什么书,为什么要看,然后出示一首关于生活的小诗“书中没有字,处处是学问,书上没作者,人人是作者。”告诉学生最棒的,最深的书其实是生活,她可以教会你很多东西,然后引出课题。在介绍作者时她这样说:“毕淑敏是北师大的文学硕士,国家一级作家,内科主治医师。”在学生感叹“哇塞”后又说“她更是一位母亲”。这不仅可以看出陆老师深厚的语言功底,也为同学生营造了一种亲近的氛围,教师的语言生活化,使得课堂也生活化。
如果说陆老师的开课彰显了个性,那么她的结课则是完美。新课结束了陆老师让学生回忆自己生活中妈妈对你的关心和磨练,总结出“关心呵护是爱,磨练也是爱”。随即出示两道写话训练,让学生站在“儿子”的角度来思考妈妈的爱,两道题照顾了不同层次的学生,这不仅站在学生角度来考虑、布置作业,同时也体现出教师对学生生活体验的引导。
引领学生和文本对话、自我对话。在《上好课》一书中明确提到“教师价值观的正确引领是一节好客的重要标准。”这节课中,陆老师从母亲对自己的评价“狠心”一词入手,让学生思考:母亲是真的是一位“狠心”的母亲吗?从文中找出你的证据,并用这样的句式回答“我觉得母亲是----,因为课文中这样写----,特别是(词、句子)反映了母亲这个特点。”这不仅让学生进行了说话训练,更让孩子深刻懂得母亲这么做也是因对孩子的爱,尤其是学生回忆母亲对自己的磨练时,更是让学生自我回答自己的母亲磨练自己的苦心,也达到了教育的目的。整节课都是在围绕这个问题进行,以及由此问题引出的母亲一系列的心理活动,则反映了一位母亲脆弱的内心,也证明了母亲对孩子的爱,磨练孩子的同时也在磨练自己。
总之,这节课让我思考了很多,无论是教师的基本功还是这节课营造的氛围,都让我觉得此课不枉去听!