管窥小教中的古诗词教学

                  ----观教学《冬夜读书示子聿》有感

    中国古典诗词是古代文化艺术的精髓，是世界文化艺术的瑰宝，入选到教材中的古诗词更是极品。王崧舟说教品如人品，这一点我是极赞成的，教学古诗词要求教者也同样是个诗人，所以，不管是公开课、观摩课还是赛课，多数老师放弃古诗词的教学，使得古诗词教学处于边缘地带，出现了令人尴尬的局面。因此，胡时宝老师选择六年级古诗《冬夜读书示子聿》进行公开教学，确实勇气可嘉，同时，也使这节课有了研究的价值。

    我们评价一节课，还需把它放到课程标准下来研究，让我们先回顾一下第三学段目标中的古诗词教学。五、六年级在前面的基础上有了更细更高的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。它要求学生首先在阅读诗歌中领悟诗情，体会诗人情感，这标志着对文本意义的领悟有了更高的要求，而且强调“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”，则更进一步地深入了文本，贴近了文本，开始关注文本的形式，以及形式与内容之间的关系。

    对照课标要求，关注学生学习，本课教学至少做到了以下四点：

1、熟读

    俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，如何设计教学使孩子们喜欢阅读、爱上阅读，这是教者必做的内容。课堂上学生们反复地读，不厌其烦的读，说明教学设计是有效的，特别是结尾部分的4次引读，充满了创意，不着一点痕迹。

2、促解

    课标要求“大体把握”，也就是解读不需过深。由于诗意的深刻性，使得对一首诗的理解需要一个过程，但到了六年级，关键的字词还是要搞清楚，所以，胡老师采用了出示关键词的意思来帮助学生更准确的理解，这一点也是很必要的。

3、入境

    诗歌教学需要展开丰富的想象，教者运用各种手段目的是“想象”，游离在诗词之外是没有“入境”，入了境，才能看到圣贤的音容笑貌、举手投足。那怎样才能入境？教者举出4个典型故事、三则名言警句以及赵括和李时珍的正反对比，加上现实生活中的实例，伴随教者的深情诉说，入境很巧妙。

4、悟理

     此诗的难点是弄清“知”“行”合一的道理，为了理清知行关系，突破难点，教者运用的资源磅礴，知识前后勾连，如，赵括和李时珍的例子，语文学习中都已学过，虽然，本诗的学习只有28个字，但教者增加了积累，放大了学习效益。

    当然，本课中也有需要改进的地方，如，教者的语言要更精致一些。

                       杨店小学    王春涛

                           2014-11-21