《为人民服务》教学反思
《为人民服务》是毛主席在悼念张思德同志的追悼会上发表的一篇演说,属于议论文的范畴,具备以下几个基本特征。首先,文章有鲜明的论点;其次,文章有得力的论据;最后,文章有严密的论证。课后,感慨颇多。
一、教学目标合理
《语文课程标准》在第三学段的阶段目标中指出:“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。”教材选文的目的之一,就是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章,使得小学生对这议论文这类文体感兴趣。因此,将初步了解“引用、对比、例证”的论证方法作为学生的学习目标之一,是恰当的,也是明确的。
二、条理思路清晰
教学本文时,本着“内容与形式兼顾”“人文与工具兼得”的指导思想,运用“板块式”的教学思路。第一板块,小组合作感受最深的语句,在品德交流中感悟本文的基本论证方法“引用、对比、排比、举例”的方法;第二板块,小组交流、品“逻辑美”,微课教学的引入使得教学更轻松有效;第三板块,超越文本,进一步挖掘文本的内涵,对“为人民服务”有了进一步的认识和理解。抓住“意、法、言、情这四个方面带领学生学习议论文,学生在课堂上获得知识,提高能力,增长才干。
三、朗读生发语文味
这是一节议论文,文体特征必然导致课堂教学枯燥。教学本文时,怎样做到既关注文体特征(工具性),又要关注语文教学的人文性?因此,教学时抓住“朗读”这个线索,让朗读贯穿整个教学始终,让议论文教学变得语文味儿十足。如:体会“引用”论证方法时,朗读引入课外几条生死名言,增加朗读的厚度;体会“对比”论证方法时,紧紧扣住语言文字和思维能力的训练,并透过文字去挖掘文字背后的情感因素(“而死”和“去死”背后的爱与恨),使学生受到情感熏陶,获得思想启迪;体会“排比”论证方法时,理解层层深入,朗读层层递进,更有气势。不仅要让学生感受到语文的美,还扎扎实实的训练,提高学生的综合语文能力。
课后,我觉得有些地方做得不够好,影响了课堂的教学效果。在“微课”这种形式引入课堂,是为了调节课堂的节奏感,增加课堂的趣味性。这种形式把它放在解决课堂的重点段落第三段有些不妥,没有突破教材难点,教学效率不高。应将它放在讲解“排比”论证法时,课堂节奏可能会更明快,教学也会有效!
同时,课堂上如出现电脑设备故障时,应即时调节教学节奏,关闭电脑设备,即时回归“本色”课堂,这样课堂会节约更多的时间。随机处理课堂问题,具备一定的教学机智是我今后要不断磨砺、不断努力的方向。