新课程要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。从以教师为中心走向以学生为本的教学模式，从机械、僵化的教学走向开放、真实、灵活的课堂教学，使学生的生命得到尊重，个性得到张扬，使教师的价值得以体现，让数学课堂教学赋予生命的活力！经过长期的教学实际我认为要让数学知识活起来，应该从以下几个方面体现。 
     一、让学生动起来 
    让学生动起来是指在数学教学中，教师从学生已有的知识经验出发，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知、体验丰富的数学知识和可持续学习的发展性学习。新教材从实际生活出发，创设丰富多彩的教学情境，调动了学生的学习兴趣，让学生不再只是一个被添加的容器，而是一个可点燃的火把。学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者，尤其是那些本身对数学缺乏兴趣，被形容为“学困生”的同学，在经历了自身的动手操作后，明白了知识的形成过程，这样，将无形的知识转化为有形的操作，将“无趣”变为“有趣”，将“落后”变为“跟进”。因此，教师在教学中应挖掘让学生实践的素材，使学生对知识的发生形成感到亲切、自然，进而把学习变为自己的需要。使他们感受到了探索学习给他们的快乐，获得了成功的喜悦，让学生在学中玩，在玩中学，培养了学生学数学爱数学的兴趣。 
     二、让数学贴近生活 
     数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走向学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。比如说认识钟表，在学生的现实生活中经常会接触到钟表，而且知道钟表的作用非常大，让学生借助生活中对钟表认识带入课堂教学。这样让生活走进课堂，再让课堂还原到现实生活，学生真正体会到了处处有数学，时时用数学的道理。  

三、发挥多媒体的作用 
    在数学教学中运用多媒体，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻，所以在的教学中结合教材的内容用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，这样做学生比较容易接受和理解，降低了教学的难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，提高了学习兴趣。

四、 大胆放手——学生主动学习 
    教师为主导，学生为主体，教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识，这道理很多老师都懂，但在实际教学中，很难落实在课堂教学中。比如在教学《平行四边形面积公式的推导》一课时，有些教师虽然让学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼等方法推导，但放的还不够，学生稍作推导后，就让学生说公式，而后拼命强调平行四边形的面积=底╳高，却不知道绝大部分同学通过一会儿的拼、摆、剪是推导不出的，教师不能看到有一小部分的优秀学生会了后就让他们说，应注意让一般甚至后进的学生推导出来，让每个学生都能通过自己的动手操作来明白公式的来源、意义。

总而言之, 新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营, 不再是单纯的知识传递,课堂上我们的学生自主学习, 合作探究, 思维得以飞扬,灵感得到激发, 我们的课堂越加变得春光灿烂, 精彩纷呈。