整节课的教学设计我努力做到以学生为主体,以课件为载体,在教学中紧密结合教材内容,遵循学生的认知规律和心理特征,有意识地进行发展学生思维能力的训练,让每一位学生都能体会到学习的乐趣。反思整节课的教学实践,自己较满意的是:
一、创设情境,激发学生的学习兴趣。
让学生感知并能正确识别生活中的平移和旋转现象是本节课的一个教学目标。基于这样的教学理念,我创设了有趣的教学情境,先带领学生做游戏,再播放视频,让学生用自己喜欢的方式表示出它们的运动方式,再给这些运动项目分分类,一下子就把学生带入到积极探究的学习氛围中,调动了学生多感官的参与,使学生对概念有了充分的感知和理解。教学情境的创设,也使我有效地突破了教学的重难点。
二、让学生体会到数学来源于生活,生活中处处有数学。
通过让学生判断生活中哪些现象是平移、哪些是旋转以及找一找生活中的平移和旋转现象,不但让学生对平移和旋转的概念有了更进一步的直观认识,而且让学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。
而以下几个地方的不当处理,使我感到非常遗憾:
其一:在构建平移和旋转概念的这一环节中学生举例说出了生活中的电风扇、门、窗这些物体运动的情况。学生找得很好,我却在学生得出一个错误结论时,没有机智应对,导致耽误了不少时间。
其二:判断“图中哪些物体在进行平移,哪些物体在进行旋转”这一环节,其实学生对平移和旋转的概念已经有了认识,所以进行准确判断不难。以至于还没等我指名回答,学生都已经抢着把答案说了出来。其实这一环节,可以和用手势表示平移和旋转结合起来,让学生集体用手势来判断,这样既不会让学生觉得没有机会回答而抢答,也不会影响课堂热烈的气氛。
在反思这节课教学的过程中,我收获了很多。感谢同事们在听课之后给出的许多宝贵建议,今后我会更加努力,养成及时反思的好习惯,构建更加愉悦和谐的高效课堂。