在《确定位置》教学中，我让学生从十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置

的欲望。在学生探究确定位置的方法时，不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试

用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法。此

时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴

趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，让学生更易理解和接受。结

合具体情境，贴近学生生活实际，借用教材的情境与问题这一思路，从学生自己班上的座位

情况这一真实的课堂情境引入，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位

置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。练习时的城市街区图

等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习

兴趣、促进教学活动的生成。　　

在用数对确定位置的教学中，通过猜一猜等活动明确用数对表示时要先写列再写行，明确两个数字确定一个点的位置。 把握住本课的教学目标，最后引导学生做出总结。