组合图形的面积”的教学反思

在教学“求圆环的面积”之前，我曾经作过这样一个尝试：让学生课前独立预习书本P99例11（已知外圆内圆的半径，求环形的面积）。班上大部分学生能正确地解答，其余学生通过自学之后也能求圆环的面积。

课堂教学中，让学生小组回顾，总结方法，学生学得积极主动，思维尤其活跃。反思整个教学过程，关键在于“找准起点，注重了学生的发展”。

1 深入了解学生，找准教学的起点

这一课时是在学生掌握了求圆的面积基础上进行教学的。而且我事先已让学生用硬纸板做了环形，学生获得了直接经验，大部分同学都能求环形的面积了，但同学们对环形特征的认识还不够深刻。因此，本节泐的教学重点我从认识环形的特征入手。让学生把做环形的过程说出来，在表述的过程中，自然而然的说出了圆环的特征。这样，学生就学得积极主动，效果好。

2 深入钻研教材，挖掘促进学生思维的发展

教师在教学中，要充分挖掘教材中蕴含的数学思想、方法。在学生判断哪些图形是环形之后，我有意让学生比较几个环形面积的大小，引导学生通过观察、比较、思考，认识到计算环形面积大小的最根本因素是内、外圆的半径。通过这一教学活动，培养了学生思维的深刻性。这样，学生在解决实际问题时，就能抓住问题的本质。