用和谐的理念管理班级
安徽省灵璧县实验小学 陈艳
和谐是什么?现代汉语大词典释为:搭配得合适和匀称。和谐的班集体又是什么呢?我下不出确切的定义.多年的班主任工作经历使我明白,它应该是一种情感,一种氛围,使师生不断矫正自己,调整自己,互促互向,发生共振效应,以促进学生全面协调的发展。班级管理是一门科学,用和谐的理念管理班级又是一门艺术。在班级管理中,班主任必须走进学生生活,信任学生,宽容学生,赏识学生,公正地对待每一个学生,创设和谐的师生关系,民主的氛围,同样,学生也会走进班主任,把班主任当作朋友,不再敬而远之。只有师生之间融为一体,和谐相处,建立起来的班集体就会有强大的凝聚力。
一、 信任——情感育人
信任有着极大的鼓舞力量,他是一切行为的重要前提。学生在成长过程中,如果得到信任,就会努力克服各种困难,处处严格要求自己,去实现自己的目标。相反,要是得不到信任,就会“破罐子破摔”,什么坏事都干得出来。信任学生,要相信班里的每一个学生都不是坏学生,让每一个学生都抬起头来,唤起他们心灵中美好的东西,激发他们的上进心。信任学生,要相信班里的每一个学生都不是差生,不要拿老眼光看学生,认为班里只有几个学生,把大多数学生都忘了。对后进生不要抓他们的“辫子”来使他们“服”,不要计较他们过去的错误,要用情感让他们放下沉重的包袱,把主要精力转到学习上来。要相信,每个学生都是一粒种子,只是发芽开花有迟有早,只要引导得当,一定会开出智慧的花苞。班里邱明同学手脚有些不干净,一天体育课,他去晚了点顺手拿走了邻位的一支钢笔,同学们都说是他拿的。我对学生说,我一直在班里绝对不是他拿走的。后来他偷偷把钢笔还给了人家,还给我写了封信,信上说:“老师,您这样信任我,我再也不干对不起班里的事了。”以后我们由信任变成友好朋友,班里再也没有丢过东西。薛修宪写字毛得连自己也不认得,家长找到学校说,这孩子毁了,连写字都不认真,长大能有什么出息。我找到薛修宪说:“我相信这肯定不是你最好的作业。”第二天他交了一份,字强多了,我让学习委员贴在学习园地上,以后,每遇到好的就贴一张,每贴一张就拍拍他的肩膀,他的字也一次比一次认真,后来他不但写字认真,连做事、学习各方面都认真起来,成了好学生。
信任学生,师生之间会产生真挚的情感,珍惜这份友情,就保护了学生的自尊心和自信心,也就保护了智慧和才能的幼芽。
二、宽容——文明育人
中华民族具有海纳百川的宽阔胸襟,对学生宽容和理解是班主任的必备素质。宽容是一种能动地激发学生上进心的教育方法,有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
教育家苏霍姆林斯基曾告诫我们说:“不要急于处罚学生,要好好想一想,是什么促使他们犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想,那么就可以相信他们会通过自身能力,来改正错误的。”这深刻而精辟的话语,是对宽容教育的最好解释。
在课堂上,一个学生偶然出现了不守纪律的行为,只要稍作停顿,用眼神深情地暗示一下,就会收到“此时无声胜有声”的效果。有些学生屡犯错误时,不要急风暴雨式地进行训斥,要旁敲侧击地进行委婉地批评指出,或是和风细雨地找他们谈心,用“晓之以理,动之以情”的方法去感化他们,给他们改正错误的机会和时间,并耐心地期望和等待他们,就会收到意想不到的效果。今年三月,刘涛用脚踢门,力气过大,打碎了近一平方米的门玻璃,班里像炸了锅,刘涛也有大祸临头的感觉。到班里后,问清了原因,我想:“他此时的心情肯定很难受,何必再给他一棒子呢?”我当着全班同学的面宽容地拍着他的头,安慰道:“没什么,早晚会碎的,只是班里的东西不安全了。”他内疚地直掉眼泪。放学后,他约了几个要好的朋友看班,自己找了家玻璃店,利用午休时间安上了新玻璃,我又在班里对热爱集体的行为进行了表扬。后来别的同学用脚踢门,用力过大推门时,他总是要自觉地提醒一下。这种宽容的教育方法保护了学生的自尊心,使他从老师身上得到了理解和信任,不良行为在自我教育中得到了纠正。
三、赏识――快乐育人
赏识教育是一种神奇而又普通,新鲜而又古老的教育方法。他的基本理念是:没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民,庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼,相反总是从自己身上找原因。赏识教育的特点是:注重孩子的优点和长处,大张旗鼓地表彰,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。
一位心理学家到一所学校做调查,他让每人说出自己的优点,想不到谁也说不出来,再三启发后,孩子们还是说不出来。心理学家换了一种做法,让同学们互相说他人的优点,果然就说了不少条。这是为什么?平时他们听到的净是:“你怎么这么笨?”“连这个都不会?”“你看xxx多好!”“真没见过你这样的。”他们在责怪不满之声中,慢慢地意识到自己并不是一个好孩子,哪儿还会有什么优点呢?
班主任要赏识孩子的优点、长处和进步,哪怕是微不足道的一点点也不可放过,以促使其发生更大的转变。李亮是班里的双差生,常常惹得班里不得安宁,接班两个月后,我发现每次打扫卫生他都抢着干最脏最重的活,每到值日,他都是最后一个离开。我在班里对他热爱劳动赞赏了一番,同学们都有同感。大概这是第一次得到表扬,他兴奋地不得了,连走路都变了样。一个偶然的机会,他在楼道里捡了30元钱交给我,(6)班老师来认领,我让(6)班老师写了封表扬信贴到了班级门前,又在红领巾广播进行了报道,李亮一下子成了英雄,后来李亮像换了个人似的,成绩也逐渐提高了。
赏识充满了人情味和生命力,可以让孩子最大限度地释放自己的潜能。赏识孩子吧,让我们共同分享生命成长的无限快乐。
四、公正——平等育人
班主任对每一个学生的态度要保持一致,不能凭自己的好恶感情偏袒批护一部分学生鄙视冷淡另一部分学生,要建立一种相互平等,相互尊重的新型的师生关系。批评和表扬要恰到好处,才能赢得学生的信任。
学生情况是多种多样的,个性有不同,能力有差异,智力有高低,品性有上下。作为班主任,如果单凭自己的感情用事,就会有一些不公正的做法,教师感情的倾斜必然会引起学生心理的倾斜。学生不会用语言来对教师提出不同的意见,但他们的心理感受是清楚的,哪怕只有一次不公正的措施,也会失去学生的信任。不能因为某个学生成绩差或较调皮,就对其它方面优点不以为然甚至故意抹煞。不要把好事都往好学生身上想,不要以为坏事都是差学生做的,这样就会冤枉人,伤害学生的自尊心。一个学生犯了错误,不管他的成绩好坏,该批评的就要批评,该表扬的就要表扬。王金辉和李铮是两个死对头,王金辉总是因为这事那事挨批评,帮对的李铮总是一副幸灾乐祸的样子。这天两人又开始抓抓打打起来,李铮说他乱晃桌子,影响他写作业,王金辉说就是要晃,从今以后要站起来不做奴隶了。经了解才知道,李铮不让王金辉从身后进出,他每次回到座位都要从桌子下面爬进爬出。孰是孰非,一清二楚,李铮接受批评并在班里公开道歉,决不能因为他发表了几篇优秀作文,是班里的柱子就放松了对他的教育。
公正地对待每一个学生,可以让学生体会到自己在集体中地位是平等的,只要是班级的一员,都应该抬起头,挺起胸,做集体的主人。
和谐育人,充满了温馨,充满了人情味,往往会得到意想不到的收效,有时你只要采撷一片绿色,却能得到整个春天;有时你只是给予滴水的薄力,却能回赠一泓清泉。让我们以和谐的理念走进孩子们的心灵,让我们以满怀的期待去关注孩子们扬起的笑脸。