教师课堂十忌

    一、忌感情用事。某些教师容不得学生，看到学生捣蛋、“一问三不知”、“讲过还错”时，便怒不可遏，言语尖酸刻薄，甚至体罚学生，殊不知这样会使师生之间出现隔阂，感情产生危机，影响教育效果。
　　二、忌生吞活剥。在教学舞台上，各家各派的教育学说可谓精彩纷呈、争奇斗研。然而，不辨菽麦，简单机械地一味摹仿，则会成为东施效颦。教师首先要系统地学习各家理论，并消化吸收，使之真正成为“自己的”东西，然后针对班级特点、学生情况、教材内容、教学大纲、考纲要求等因素，再选择并灵活运用适合上述诸因素的教学方法。 
　　三、忌顾此失彼。一些教师放弃雕刻“朽木”，而倾心于那些升学有望的学生身上，这是不公平的。美国教育家布鲁姆认为：除了l一2％的低能儿童外，绝大部分学生在学习能力方面差别并不大。教师应以自己的言行来帮助他们，面向全体学生，特别是拉落伍者一把。 
　　四、忌表达随便。有的教师说话吞吞吐吐、病句迭出、前后自相矛盾；有的教师“乡音无改”，方言连篇等等，所有这些，均有碍于学生的接受，甚至使学生产生错觉或形成错误的思维定势。教师应当严格要求自己，使自己成为一名会说普通话、语言丰富优美、表达准确且逻辑严密的合格教师。 
　　五、忌不修边幅。不修边幅，不仅有损于自己的形象和威信，还会分散学生的注意力。教师是学生活生生的榜样和楷模，应率先垂范，做到衣着大方、仪表整洁。 
　　六、忌幽默过度。脱离主题，挖空心思制造笑料，幽默故事泛滥成灾，往往适得其反，效果不佳。 
　　七、忌仓促上阵。平时不多下功夫，不认真钻研教材和备课，等到上课前花几分钟将课本草草地浏览一下，便仓促上阵。这样临阵磨枪的结果往往是辞不达意、思维混乱、缺乏逻辑、照搬教材、难点没突破、重点不突出，学生听时，味同嚼蜡，课堂气氛不活跃，效果差是必然的。 
　　八、忌虚荣作祟。虚荣能使人作茧自缚，是明哲之士所鄙弃的。教师若受虚荣心的驱使，也常常做出一些莫明其妙的事情来。例如，在课堂上，教师已经觉察到讲解某问题的失误，却不愿纠正，甚至蛮不讲理地说“就是这样”；当被学生问倒后，竟埋怨学生不该去钻“牛角尖”，专门问些稀奇古怪的问题，甚至对学生怀恨在心。 
　　九、忌好高鹜远。对不同的学生，应分别制定相应的目标。使其“跳一跳，能摘到桃子”，学生尝到甜头后，才能兴致勃勃、信心百倍地投入到学习中去。但是有的教师把目标定得过高，造成教与学的脱节，使教学变得生硬而不和谐，最终使学生的美好夙愿化为泡影。 
　　十、忌嚼饭喂人。把现成的知识填鸭式地灌输给学生，上课“满堂灌”、“一言堂”，且不说这种教学本身的索然寡味，即使把学生教会了，也只能教出一批书呆子、死教条。