“怎样教书不累人”观后感
1、理想的教学起点应该定在学生的“最近发展区”,让学生有底气的学,我们所面对的学生,他们不是带着单纯的空脑袋走进教室的,并非是“一无所有”地走进课堂。学生原有的知识储备、现实活动中的经验积淀乃至他们儿童时期在社会生活中所形成的许多关于数学的朴素认识,都构成学生进行数学学习的“特定视界”,影响并制约着数学学习。我们应充分关注学生原有的知识储备和经验背景,打破“零起点”的惯性思维。
2、理想的教学重点应该是定在学生学习的困惑区,实施启发式教学。小学数学知识有很强的系统性,许多新知识是在旧知识的基础上产生发展的。因此,在教学中教师要对学生加强运用旧知识学习新知识的指导。首先新课前的复习和新课的提问要精心设计启发点,把握问题的关键,真正起到启发、点拨和迁移作用。其次,要重视新旧知识之间的联系和发展,注意在新旧知识的连接点,分化点的关键处, 设置有层次,有坡度,有启发性、符合学生认知规律的系列提问。让学生独立思考,积极练习求得新知,掌握规律。然后教师引导学生把新旧知识串在一起,形成知识的系统结构。启发式教学是是教师指导学生积极思考问题的过程。坚持启发式教学,可以调动学生学习的主动性,引导学生独立思考,积极探索,生动活泼地学习,这样才能培养学生的探索意识和创新精神,才算得上是真正实施了启发式的课堂教学。
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