今天我认真阅读了唐彩斌老师的一篇文章《从小学数学视角探讨核心素养的双重关系与四大意识》,文中唐老师就核心素养下深化数学课程改革提出了4个意识,引发了我的思考。
一、唐老师提出在育人的目标上,要有整体意识。学科教学中也要关注跨学科素养。数学不是一门冰冷的科学知识,它也是有人文情怀的,在数学教学过程中我们不能只关注结果,更要关注知识形成过程中的合作、交流、欣赏、评价甚至是历史文化等。是啊,谁说理工男、理工女就应该是情商低的代名词。
二、学习内容的核心意识:聚焦核心,改造内容,减负增质。在这里我听到了“数学阅读”,在当下我们大力提倡学生多阅读,但阅读不仅仅是语文学科的事,在数学学科,数学阅读是学生对原有数学学习体系的丰富与补充,拓展数学学习的线索,能提升学生阅读理解、创意表达等各方面的能力,强化学生“用数学的语言来表达现实世界”。
三、教学方式的未来意识:促进个别化、信息化、全球化。当今是一个信息爆炸的时代,学习的方式也呈现出多元化,那我们的数学学习方式也不应当是单一的,在教学中我们要注重学生学习技能的培养,让学生学会通过不同的渠道学习,其实这也是终身学习的基本技能。
四、学习评价的全面意识:多样式多维度地评价学习过程和结果。基于核心素养的学习是在育人。因此光用分数来评价一个学生显然的偏颇的。数学学科的评价更应侧重于学习的过程和收获,让每一个学生都能感受到积极健康的成长是最最重要的。