（转载）【陈钱林说家教】怎样恰当地向孩子传递父辈的期望？
每个父母都对孩子寄予厚望。从心理学来说，期望是一种心理暗示效应，这一效应通过期望语言或行为等方式实现。期望的内容是什么不重要，关键是期望表达的方式。方式对了，这期望是积极的心理暗示；方式不对，期望则会变身成为“压力炸弹”，随时可能爆炸，摧毁个人自信。
那么怎么恰当地向孩子传递父辈的期望呢？今天继续推荐家教有方的陈钱林的文章，与大家探讨这一问题。
陈钱林，家有一对龙凤胎，儿子杲杲14岁考上中科大少年班，18岁获美国名校全额奖学金攻读博士；女儿杳杳16岁入读南方科技大学首届教改实验班，20岁获 三所世界名校全额奖学金攻读博士。陈钱林总结的“赏识-期望-引导”，是行之有效的家教方法。一起来看~
文/陈钱林（浙江省杭州师范大学附属学校校长）
1 宽松、恰当的期望，是父母表达爱与尊重的重要方式
家长的期望，在给孩子提出希望与目标的同时，更是表达爱与尊重的重要方式。对孩子没有任何期望要求，孩子很可能会觉得自己被忽视。当家长对孩子饱含期望时，一般孩子都会表现出积极上进的精神面貌。
怎样的期望值才算恰当？这正如小猴子摘葡萄，只有跳起来能摘到葡萄时，才会尽全力去摘；倘若跳起来也摘不到，肯定会缺乏动力。
杳与杲读小学时，我给定的期望是：各科成绩90分以上，多看课外书。我之所以没有确定98分或者100分的目标，因为我觉得期望值过高，会给孩子造成心理压力。杲杲跳级后，我对他的学习成绩没提要求，只是在超前学习上给予期望。杳杳刚读初中时，我给定的班级名次目标为第20名，相对宽松的期望值，既让杳杳不断获得自信，又为她自学创造了条件。
我对杳与杲的期望，常常在平等的对话中进行。2010年4月18日晚上，杳杳发信息给我：“寒假时觉得太难的内容（如爱因斯坦光电效应方程等），现在可以接受了。”我回复：“进步杳杳一个人，幸福我们一家人。”杳杳又发信息：“今天是爱因斯坦逝世55周年纪念日。”我回复：“小爱因斯坦记挂着爱因斯坦。”
杳杳特别崇拜爱因斯坦，我说她是小爱因斯坦，她肯定高兴。果然，杳杳回复：“爱因斯坦影响着小爱因斯坦。”我回复：“小爱因斯坦和爱因斯坦都是了不起的人。”
杳杳：“爱因斯坦和小爱因斯坦都有了不起的父母。”我回复：“爱因斯坦和小爱因斯坦都有上进心和平常心。”杳杳：“爱因斯坦和小爱因斯坦都有远大的志向。”我回复：“爱因斯坦和小爱因斯坦都崇尚理想并有吃苦精神。”不经意间，短信就已传递了我的期望。
2 成长最大的动力来源于自我期望，巧用博客将父辈的期望转化为自我期望
孩子都喜欢与他人竞争并希望获得比他人更棒的体验。幼年时，孩子会与兄弟姐妹竞争，与邻居同龄孩子竞争，上学后会与同学竞争，这是天性。与人竞争，固然有进步的动力，但人的生长，最大的动力来源于自我期望。如果引导孩子形成在原有基础上不断进步的自我期望，孩子就会表现出良好的精神面貌。
杳与杲常会对我说自己的想法，如“我想这一周把这个章节自学完”、“我想抽空写一篇超一流的文章”，这些都是他们的自我期望，我就表扬他们有志气。表扬多了，孩子就会不断地提出自己的发展目标。
有时候，两个孩子的自我期望过高，我也顺其意而进行引导。如杳或杲提出“这个月我要看3本书”，显然是很难做到的。我会引导他们说：“3本太多，1本就不错了。”过一段时间，我估计孩子已经看了1本，就问问情况，及时给予表扬。杳或杲说“我再看2本”，我一般会说：“很难的，不过如果再看1本就了不起了。”因为是自我期望，加上我的鼓励，两个孩子最终可能会看完2本书，这时我就开始大力表扬了。我不仅只表扬他们看了多少书，更是引导孩子的自我期望。
2006年底，我在新浪网上开了博客，后来我意外地发现，这博客也可以向两个孩子传递我的期望。两个孩子常常看我的博客，不时受到激励。
杳杳小学毕业后，我马上写了篇《杳杳读小学》，其中总结提到“杳杳的耐挫折能力特别强”。实际上，毕竟是孩子，哪能做得这么好？杳杳读了这篇博文后，很自然地提高了对自己的要求，这就获得了自我期望的价值。
意外发现这个教育渠道后，我有意识地开辟了“美文欣赏”，选载了一些哲理美文，如《苏格拉底的教诲》、《最棒的玉米》、《走错的路也是路》等。两个孩子悄悄看后，不知不觉将文章中的道理内化形成自我期望。
杳杳18岁生日时，在QQ日志上写了一篇文章，其中提到“也许你走过的路有许多遗憾，请你记住：走错了也是路。”这显然是美文《走错的路也是路》的影响，足以证明，博客的引导能引发自我期望。
3“赏识-期望-引导”模式，让孩子的成长螺旋式上升
对孩子传递父辈的期望，离不开对孩子的赏识。缺乏赏识，孩子会对家长不信任，甚至产生抵触心理。而如果只有赏识，缺乏应有的期望，孩子会找不到目标。
为此，我尝试着构建“赏识-期望-引导”模式。赏识为了激发孩子的信心，从而产生上进的愿望；期望为了明确孩子的目标，从而产生上进的方向；引导为了帮助孩子促成目标实现，从而使孩子走向成功；成功之后，再及时给予赏识，从而形成螺旋式上升的新的期望和引导。
杳杳读小学六年级时，有次参加学校奥数比赛，获女生组第一名。我说“爸爸只知道你作文好，想不到你数学也有天赋”，这是赏识。然后我提出期望：“平时你喜欢看课外书，好像文科类为主，是否也看些理科方面的书？”杳杳说试试看。
杳杳就请杲杲推荐一些理科类的书，杲杲推荐了几本数学奥数的习题书，杳杳看了看，并不喜欢。我说，“看习题当然没味道啦”，然后就带杳杳去新华书店，杳杳买了自己喜欢的一些书。这里，我用的方法就是引导。杳杳不喜欢看习题时，我如果听之任之，万一杳杳形成了“数学思维不行”的想法，就有点前功尽弃了。
指出杳杳的数学有天赋，这是赏识；建议她看一些理科方面的书，这是期望；带她去书店购买自己喜欢的书籍，这是引导。在我看来，“赏识-期望-引导”模式随时随地可以应用，而且效果非常明显。
小编快评
不少年轻的父母以为对孩子的期望会压抑、束缚孩子，会阻碍孩子的自由探索，所以刻意地回避对孩子的期望。但实际上，期望无时不在影响着我们的行为，而且孩子都是顺着父母的期望在成长。
恰当表达自己对孩子的期望，是父母需要持续去做的最重要的事情。这样，父母就会在对孩子有期待的地方，做好耐心的准备。各位亲爱的朋友，您准备好了吗？
