抓住课堂教学 培养创新能力
何谓创新,对于小学生而言,凡是“人的可能性得到开发,自我的潜在能力得到实现,都可谓是一种创新”,随着时代的发展和教学改革的不断深入,培养学生的创新意识和创新能力已经成 为小学数学教师的根本任务。培养学生的创新能力的关键在教师,教师在课堂上采用的教学方法愈灵活愈有创造性,就越有利于学生创新能力的发展.下面我仅就在数学课堂教学中培养学生几点看法:
一、鼓励质疑问难,敢于提出问题是培养学生创新能力的起点。
学习中的创造性品质首先表现在“质疑”上。“学起于思,思起于疑”。疑,是打开知识的钥匙,问是推动创新的原动力,鼓励学生质疑问题,敢于提问是培养学生创新意识的重要途径,即使学生提出问题不精确教师也应给予积极的评价,以保护学生的自信心,因为灵感和创造常孕育在异想天开中。有疑,才能有问题,有问题,才能有思考、有探索、有创新。在教学中创新能力的培养要从问题出发,鼓励学生发现问题,大胆质疑。
例如:在教学18和30的最小公倍数时,用短除法解题为:2×3×3×5=90这时,有一名学生突然问:“老师,求18和30的最小公倍数能否用18×5或30×3?”问题一提出,在学生中立刻引起一片议论声,出现了各种不同的意见。此时,我及时表扬了该生善于发现问题,然后引导学生通过短除式分析。
2×3×3×5=18×5 2×3×3×5=30×3
因此可确定,这位同学的想法是正确。从而也得除出了求两个数的最小公倍数的简便的算法:就是用其中一个数去乘另一个数独有的质因数。这样,通过质疑、解疑,既找到了简捷的算法,又促进了学生创新能力的培养。
二、减轻负担,创设宽松的学习情境,激发学生的创新欲望,是培养学生创新能力的主要途径。
我国伟大的教育家陶行知曾说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。“但是当前学生课业负担过重,直接限制了他们天真烂漫的本性和自由天性的发展。只有把学生从繁重的作业负担、烦琐的死记硬背中
放出来,学生对学习才有浓厚的兴趣,创新能力才能得到有效的发展。
学生的创新能力不是天生的,也不是一朝一夕形成的,而是靠在平时的教学中有意识地培养而形成的,这就要求老师对课本有很强的驾驭能力,必须善于将抽象的课本内容具体化、形象化、有趣化,必须善于创设宽松的问题情境,激发学生去积极地动手、动脑,从而使学生具有足够的创造空间。
例如:在教学圆的周长时,我上课一开始便指着校园里的一棵大树问:“不锯断大树,你能知道这棵树干的直径吗?”此时,学生兴趣盎然,议论纷纷,而后都把探询的目光集中到我的身上。这时,我便说:“通过本课的学习,我相信我们班每一名学生都会找到答案。”这样很自然地激发了学生的创新欲望,使他们在轻松的问题情境中开始了新的探索,把原来的“要我学 ”变为“我要学”。
素质教育需要的是要求学生不仅仅是知道为什么,更重要的是知道怎样做,培养学生的动手能力;不仅要掌握知识,而且要消化、吸收知识,进而转化为基本素养和实践能力,以便为创新打下坚实的基础。为此,教师在教学中要让学生有动脑、动手的机会,通过让学生看一看、摸一摸、拼一拼来获取新知,培养能力。这就要求教师在教学中凡是能让学生动手操作的,就应取消老师演示学生看的形式;凡是生能说明道理的,就应取消包办代替现象。教师在教学中要解放思想,大胆创新,放手让学生去主动学习。
例如:在教学“梯形的面积”时,我把学生分成若干小组,让学生拿出准备的梯形拼一拼,剪一剪,转化为学生学过的图形,算出梯形的面积。结果大多数组的学生都得出了同课本一样的方法,而却有一位学生提出了异议:“老师,我只用一个梯形也可以转化为原来的图形求出面积。”此时,学生都很惊讶:一个梯形怎样转化呢?于是我这位同学到黑板前演示了他的方法,其方法如下图:
3
通过他的演示,经过我的指导,使学生充分认识到这种方法也能求出梯形的面积,从而推出梯形面积公式。
三、让学生举一反三,善于运用所学知识解决实际问题,是培养创新的主要目的。
课堂上,要注意让学生举一反三,培养其思维的广阔性。不仅要使学生获取知识,更重要的是培养学生的能力,发展学生的智力。在教学中特别要注意在“举一”后,重在“反三”,让学生从不同角度思考,从不同的方面寻求多种解法,在寻找多种解法的过程中,往往会表现出思维的创造性。 开放性习题由于综合性强,知识容量大,极富挑战性,因而有利于调动学生学习的积极性和主动性,也有利于培养学生的创新能力。因此教学中教师要充分地利用课本中的一些开放性的题目,选择最佳的时机,以灵活的方式渗到教学中去.
例如:在学完通分后,教材末尾编写了这样一道题目:你能写出一个比1/6大,又比1/5小的分数吗?你是怎样找到这个分数的?还能再找出两个这样的分数吗?这是一道开放性的题目,它的答案非常多。在教学中教师可以引导学生综合运用分数的基本性质和分数的大小比较两方面知识,通过学生的讨论,一般的学生都采用通分的方法求出结果,此时教师可启发:通分是把分母扩大变成同分母而大小不变的分数。能否把分子扩大变成分子相同而大小不同的分数来求解呢?从而推导1/6=5/30,1/5=5/25找出符合条件的分数有5/26 , 5/27 ……
总之,培养学生的创新能力是时代赋予我们每一位教育工作者的职责.每位教师都是以培养学生的创新能力为根本,转变传统的教学观念,大力改革数学课堂教学,给学生创造一个宽松、民主的学习氛围,让学生在掌握知识的同时使其创新能力也逐渐得以培养。