又到了该抱怨的时候了。
谁硬生生的造出这个词——留守儿童，留下了什么，又能守住什么，而且还是正开花的孩子哟！
想当初我们留守下一大批成年人，有妻子，有丈夫，有父亲母亲，他们的另一半有的保卫着边疆，有的投身于建设，有的浸身于科研，有的或许我们也不知道在做什么，反正我们知道：他们苦着，累着，孤单着……现在好了，又留下一大批童子军，而且是正需要呵护，正需要提携，正需要亲情浇灌的花朵。
你说，社会进步了，经济发展了，人们头也不回的朝钱去了，是坏事么？国富民强难道不是我们一贯的追求么？可是创造了财富，建设了国家，却丢下了希望，得与失谁来评价？问题摆上了桌面，大家才良心发现。但是，面对这一庞大的工程，你能做到位吗？
社会最大的问题是人的问题，我们关注了人类生存的自然环境，关心着百姓生活的社会环境，更应该来反思人们自身发展的现状。本若缺失，何来末节？
回想我们那一代的幸福成长经历，怎么能不为如今的孩子感到惋惜。物质的贫乏也许导致身体的孱弱，但精神的贫乏却会让心灵萎缩。面对身边超过半数的留守儿童们，我们怎么才能让他们有一个快乐无忧的童年，怎么才能让他们在阳光雨露下茁壮成长！
那些孩子，那些大多生活在农村的孩子，那些不少生活在贫穷落后的农村的孩子，他们的美好记忆会是些什么呢？是整天陪伴自己的电视机，是蹒跚悉索满面愁容的爷爷奶奶，还是站在路边看着过往车辆的无尽的祈盼？衣食无忧的年代早已到来，我们那些父母们怎么还把那句吃穿的话放在嘴边糊弄孩子，把自己儿时的理想实现为孩子们今天的生活。物质的追求永无止境，孩子们的孤单永无绝期！你们没有精神追求是因为你们的欲望无止境，而孩子们没有快乐则会让他们的人生断层。他们留在了荒凉的家中，守着自己如花的年纪，等待花期的流逝，等待慢慢的枯萎。而我们却长缨在手，隳突于东西南北，除了拼下一小片土地外，便是你身上的累累疮疤，更在无意中伤害了多少颗单纯的心灵。
记得以前，我们遇到的问题儿童，问题少年，大多是家庭环境不好，单亲、离异、家庭暴力、父母有不良嗜好疏于教导、过于宠溺放任自流等等，存在一个，便让人头疼。教育引导，说起来容易，可真正做起来需要花去多少的时间、精力、情感，只有当事人清楚。而眼前的许多孩子却有很多有着类似的情况，家庭尽管完整，但家长支离各地，正常的交流沟通机会都少得可怜。好不容易团聚了一回，又怎能深入了解孩子实情，又怎能批评管束孩子的稍许欠缺？他们连亲热的时间都嫌短暂呢，就那几天的血缘认可的机会，怎舍得放弃。正常的亲昵变成来之不易的奢望，正常的关爱变成久旱的暴雨，孩子还能正常？而父母呢，只有用自以为的有用的物质条件来弥补自己的不足，可这不是对孩子教育的雪中送炭，而是对他们雪上加霜。你的默认，造就了他的肆意；你的赋予，加重了他的索求。于是乖戾的，任性的，放肆的，没有是非的，缺少爱心的，不知天高地厚的孩子如沐雨的春韭拔地而出，长势喜人。
教育者开始头痛了。老师们常常慨叹，现在的学生难教啊。可不是，除去罪魁祸首，社会的大环境——对利益的追求，对教育的漠视；家庭的小环境也是无良的帮凶。可说到底，这个环境是我们一手创造出来的。有得必有失，也许这就是经济腾飞的代价吧？只是代价大了些。
令人乐观的是，政府部门、教育管理者也切实体会到弊病带来的危害，已经行动起来，从最底层的学校抓起，建设并逐步完善所谓的留守儿童之家。
名字是动听的，让人感觉到了一点温暖，产生出了一点向往。但是此“家”非彼“家”，因为她给不了你什么，最多是一点安慰，既安慰了给予者，也安慰了授予者，可谓是皆大欢喜。但是，有，总比没有好，即使是形式上的。
为什么会是这样，大家心里清楚。素质教育的没底气，升学率的没降温，学校还没那个心思去经营这个家那个家。教学成绩是个再硬不过的硬道理了，谁愿意舍本逐末呢？做个样子算形象工程，不比别人跌分就行了，没人跟你较真儿。这是其一，其二，学生们有时间回“家”吗？家门的确向他们敞开着的，但是学务太忙，三过家门而不入的不是只有大禹，还有那些留守的孩子。看着堂皇的牌匾，覰着温馨的内室，多巴望着能溜进去蹭点妈妈的体温啊，但那只是个世外的桃源。对那些孩子来说，书包就是他们的家，喜怒哀乐自他而生，悲欢离合自他而来。他们在书包里留下了辛酸，守住了孤单。其三，由于留守儿童的受众面过大，还没有哪所学校有那么丰富的资源让他们享受童年！学校只能是教学的场所，添个小家已属不易，怎么能办成慈善单位来收留无家可归的人呢？别抱怨他们无情，是你们父母不义啊。
学校的无奈，不知当初那些提出建设留守儿童之家的决策者们是否考虑过。他们应该不会只是为了缓解一时的矛盾而做出的权宜之计吧？如果真是如此，那我们只能追问社会了，谁酿的苦酒谁来喝！
孩子们也许在问：爸爸妈妈为什么会颠沛漂泊，远离家乡？钱难道比他们的儿女还重要？什么才是他们的希望？我们的希望在哪里？
我也想问：我们的希望又在哪里？
