《求组合图形的面积》是在上完《多边形面积》之后安排的一节练习课，在此基础上有所延，不但要学生掌握基本的多边形面积的计算公式，还要能在熟练运用这些公式的基础上解决较复杂图形的面积计算。因为在前面已经学习了多边形面的计算，因此基础公式的教学已经不是重点，学会运用才是主要目的。本节课我安排了4道练习题，层层深入步步为营，渐进式的让学生接触较难题型的思考方法，这样才不会让学生感到突然，容易被学生接受。

我在讲解这些题目时渗透了很多数学中常用的一些方法，比如分割、转化等思想。让学生在潜移默化中感受数学的神奇和美妙，培养学生学习数学的兴趣。生做出常言道兴趣是最好的老师，当学生对这门课程感兴趣时自然而然就能学的好。本节课我安排的习题并不多，就是想让学生多一点的思考时间，多一点动手实践的机会，不给学生紧迫感。但在具体的上课过程中还是有一些小状况发生，比如有的学生对多边形的面积公式记忆不是清晰，直接导致在复习的环节时间较长，也在后面几道习题中表现不是很好，我想可能是在前面的基础教学中没有对学生做出太具体的要求，这是老师的失误，是要在以后的教学中多加注意的和改进的。

在最后一题的解题方法中我引入了转化的思想，其实本质是初中阶段的证明题，对学生的要求比较高，很多同学无法接受，也是在我课前预想之内。所以在实际的教学时我并未对学生做出具体的要求，当然能听懂更好。此时学生会不会已经不重要了，我主要的目的是让学生接触这样一种转化的思想，开拓他们的视野，为他们进入初中阶段的学习做好预热工作。很多在小学成绩很好的同学在进入初中之后学习一落千丈，除了环境有所不适应以外，我想主要的原因是很多老师教学时不太注意幼小衔接导致的。

在教学时不但要教好基础知识，同时也要照顾到学有余力这部分同学的求知欲望，适当增加拓展性习题也是很有必要的。当然这样的习题在教学时要区别对待，对学困生必须降低要求或不做要求，才能保证他们以轻松的心态学习数学。因材施教是中国千百年来的古训，但是想做好是不容易的，我还要继续努力并在以后的教学中不断改进自己的教学方法，争取做到越来越好。