一、说教材
《落花生》是一篇经典课文,它通过借物喻人的手法,表达了不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章主题鲜明,语言平实质朴,学生们把握课文内容和主题都不是难事,但对作者做人准则的准确感悟,把学习课文获得的写作知识转化为自己的写作能力就有一定的难度了。
二、说学情
学生们已不是低年级的小学生,他们思维活跃,乐于表达,对生活也有所体验和感悟。学生们已具有一些学习能力了,但是还需要老师的适当引导。
三、说教学目标
1、掌握本课的生字;
2、把握文章主要内容,体会文章详略得当的写法;
3、抓住重点词句,理解文章主旨,领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义,引导学生感受生活,在生活中悟情明理。
四、说教学重、难点
正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章主要内容与写作手法;领悟文章主旨,明确以后自己要做怎样的人。
五、说教法
1、引导学生观察课文插图,想象图中情景,图文有机结合。注重情境化,
2、通过不同类型的读达到让学生反复读课文,进而达到对整篇课文内容的把握。
3、教学中,突出教学重点,帮助学生达到学用结合,促进学生知识的内化。
六、说学法
学生以自读、交流为主要学习方式。
七、说教学过程
本课分为两课时进行教学。
第一课时
一、复习旧知,进入新课。
1、我是你的小老师。(互相检查复习上节课学习到的知识。)
2、今天学习《落花生》,板书:落花生。
同学们你们吃过花生吗?花生有什么特点?(学生举手发言。)
二、预习大检阅。
1、学生自由读朗读课文,注意纠正读错的地方。提醒学生注意某些字的发音。
2、这篇课文围绕落花生讲了哪些什么事情?(学生自由发言。)
三、初读课文,了解课文大致内容。
1、学生小声朗读课文,教师巡视指导。
2、讨论交流课文中的内容。
四、深入理解课文内容。
1、指名分角色朗读课文。
2、讨论交流。
姐弟几个认为花生有哪些好处呢?父亲却认为花生“有一样最可贵”,这个最可贵之处是什么?找出课文中的话,用波浪线标出。
文中父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种水果相比,在哪一点上赞美了花生?说明了花生具有什么品格?(花生虽然不好看,可是很实用,不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生具有默默奉献自己,却从不夸耀自己的品格。)
父亲的希望是什么?找出课文理的话并大声地自由地读一读,再与同桌交流一下自己的理解。接下来,指名说自己的理解。
为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话富有哲理,其中蕴含的道理非常深刻。)
文中父亲的话对同学们你们有什么影响吗?你觉得应该做一个怎样的人?分小组讨论,然后请同学代表发言。
五、布置作业。
第二课时
一、复习旧知识,学习生字新词。
1、请小老师带读生字。
2、师生共议怎样识记生字。
温馨提示:“辟”的左半部分上边没点; “慕”的下半部分是小加上一点。
3、学习新词。
找出课文中有“居然”一词的句子,读句子,体会这个词的意思和用法。试着用“居然”说一句话。
4、小组内同学分角色朗读课文。
5、师生共同感悟:这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明做人要像花生那样,做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
二、给课文理理脉络
在学生讨论交流的基础上,教师板书:种花生--收花生--吃花生--谈花生。
三、练习分清课文的主次。
1、想一想,在上面的内容里面,哪些是主要的?
师引导学生回忆课文:从种花生到收花生要经历多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生,从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?得出结论:种花生、收花生是次要内容,课文中略写,过收获节时谈花生是主要内容,写得比较详细。
四、完成练习。
五、布置作业。
1、朗读课文。
2、预习下一课。
板书设计:
落花生
种花生--收花生—吃花生—谈花生
论人生 不求虚名 默默奉献