聚集片段  感悟得失

2014年的暑假来了，意味着又一届学生即将离开。或许因为自己是当事人的缘故，感觉很不舍。于是乎有一种萌动：很想为我和学生留下点片言只语来见证我们曾经的共处。有很多想说想写的东西，其中最为宝贵的是师生间给了彼此的一些机会。有时候给学生一次机会，就可能换来一个惊喜；给自己一个理由，就可能换来一次成功。在这里分享两个班级里发生的案例

案例一（2011年9月）：

刚刚接手四（3）班数学教学任务没几天我就遇到了一件挺郁闷的事，余同学的的作业本我总是见不到“面”。我十八般武艺都使上了，但都不见效。没办法，数学课下课时我只有让他的“一帮一”的小老师傅同学监督完成作业，还授权：老师不在时傅同学就代表老师确保监督余同学按时按质按量的完成好作业。谁知，放学时间班主任陈老师就来电话说出事了，余同学的母亲是个“厉害角色”，一状告到了班主任那，说什么他们祖上就没有一个学习好的，别指望他孩子能学习好，别逼出病来。害得我的心情糟糕透了，班上同学也直喊：好心被当成驴肝肺了。我的热情一下子被浇灭了，余同学也变得“肆无忌惮”了，作业本索性“消失”了。年级组中了解情况的老师也劝我放弃。不几天我发现，学生们在操场上做游戏，他们玩得是那么尽兴。可是余同学始终徘徊在圈子的不远处，时而抬头看向场中，那是一种渴望的眼神！但他却不走近一步。叫来班长了解到：因为他妈妈惹老师生气、说老师坏话还责怪了傅同学，现在同学们都对他“敬而远之”。看来症结在那件事上。我想我不能放弃这位学生！ “那并不是他的错！”我说，“老师并没有生气，其实老师应该有更好地方法教育你们。”我首先找到了余同学问他：“你觉得作为学生不按时完成学业任务对吗？同学好心帮助你监督你按时完成作业你妈责骂你的同学这样做对吗？”看见余同学惭愧的低下了头小声的说：“老师，我想要好好学习现在还来得及吗？我学习总是偷懒、自制能力差，我需要同学的帮助，老师还让同学监督我学习好吗？你能和我妈妈谈谈吗？”我听到这些话我陷入了沉思中，有哪个人不想展露自己优秀的一面！找到孩子的母亲我们深谈了一次，并约定只要孩子有丁点的进步就给予“优”的鼓励。从那以后孩子每次作业都能尽力完成的最好。同学们也用一颗宽容的心继续辅导他跟上班级步伐并肩前进!给了学生一次机会，就可能换来一个惊喜；给我自己一个坚持的理由，就可能换来一次教育的成功。

案例二（2013年12月）：

这几天班主任陈老师到外地参加教研活动去了，陈老师不在的这几天班级工作暂时由我这个辅导员代为管理。听到消息我就在祈祷：这几天我们这个充满活力的三班能安然无事的度过!没想到才第二天就来事了，上午大课间活动后班长吴同学就匆匆来我办公室说：“班上蔡同学今天带了30元准备买参加学校趣味运动会的呼啦圈的钱不翼而飞了”。乘着大课间结束后的休息时间我先找来蔡同学单独了解具体情况，询问：一共丢了多少钱？早上带钱来有哪些同学知道？蔡同学一口报出了四个同学的名字。我想这个作案的同学一定是在大课间时趁班上只有几个打扫卫生的同学时顺手牵羊了。压住怒火，将留在教室打扫卫生的学生一一询问，细致分析发现知道30元钱所在的有两位同学是值日生，还有一位是因为肚子不舒服留在教室。在我综合判别后初步确定对象，而值日生们也在窃窃私语，如果被任意一个同学看出是谁拿的，就相当于将这件事公布于众。我看出了事情的严重性，现在的小学生在成长过程中思想认识与自律意识尚未成熟，出现错误行为在所难免，需要我们做好正确的教育引导才不至于在他幼小的心里留下阴影。我想给孩子改过自新的机会，毕竟学校是教育引导人的地方而不是像警察抓到小偷就是职责那样！我故意把视线移开，装作什么也没有发现。随后我找机会让那位同学帮老师搬作业本到办公室。在路上我就开诚布公的问他：“你应该有很重要的事情需要老师来帮助你吧！想好了就来办公室找我，老师等你。”也许他体会到了老师的用心良苦。回教室后不久他就主动来到我的身边说了事情的经过，承认了错误，并主动拿出那30元钱放到我的手中，表示很对不起老师和同学，今后再也不会犯这样的错误了。我也乘机向他讲述了富兰克林青年时期，发誓为了要改掉坏习惯，养成好习惯而为自己制定了克服13个坏习惯的计划，取得了意想不到的良好效果的事例。并约定暂时老师不会告诉任何一个同学钱是谁拿走了，给做错事的同学一个主动改变的机会？可喜的是那件事以后他不仅改掉了身上的坏习惯还很乐意接近我和同学们，经常为班级做好事，学习也比以前更主动了！

我想有时惩罚不一定是最有效的，我们很难靠惩罚或说服去改变一个人，因为我们每个人都固守着一扇只能从内开启的改变之门，这个门只能由自己去打开。只有学生明白自己的错误，心中产生自觉改正、强制自己改正的需求才能改变根本。这种教育方式可以发挥意想不到的作用。