根据我的理解，语文课堂应该是充满活力、充满知识性、趣味性的课堂，对学生具有强烈的吸引力。然而，我发现总有那么几个学生上课爱走神，不够专心，尽管我在设计问题上绞尽脑汁，但有时候效果不明显，一直让我有些头痛。经过分析，我觉得大致有以下几个方面的原因：一是这些孩子以前没有养成良好的学习习惯；二是教学手段单一，仍然凭一块黑板、一本教材、一张嘴；三是课堂还缺乏足够的活力，还没有达到足以吸引他们的地步。要想改变前两种状况一时还难以凑效，在现有条件下，如何激活课堂、“吸”住学生，我觉得是一个值得探讨的问题。
本学期开学以来，在课堂上，我采取了“顺水推舟”的方法，我觉得有一些效果。对于四年级这班有点“木讷”的学生来说，他们不太喜欢听老师过多地阐释课文内容，于是我就少讲甚至不讲，让他们自己去读、去悟，让他们去自由地亲近文本，只对他们不理解之处加以点拨；他们喜欢生活中的例子，我就从生活说起；他们喜欢看电视，我就让他们从电视中的内容谈起。比如说讲《长城》这课，由于他们知识面狭窄，根本不知长城为何物，我就从民间孟姜女哭长城的故事讲起，小家伙们一个个听得津津有味，自然对长城产生了兴趣。讲苏东坡的诗《惠崇春江晚景》，我干脆先给他们讲吃肉，然后说到东坡肉，他们自然对这个人产生了兴趣，于是水到渠成，他们很快喜欢上了他写的诗。上周让学生写作文，我干脆让他们写最感兴趣的《假如我是孙悟空、哪吒、小矮人……》，结果学生顿时来了兴趣，收到了较好的效果。
兴趣是最好的老师。我觉得激发起学生的学习兴趣，有时要比让他们背些近义词、反义词、多音字之类更为重要。那些“死”的知识也许对他们一时有用，而兴趣，却是让他们受用终生的。作为一个负责任的老师，我觉得应从抓学生的兴趣入手，激活语文课堂。
