《“番茄太阳”》教学反思
《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线,按时间的顺序叙述了盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵,是这篇课文的教学重点和难点。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句,感受明明笑声中的乐观,话语中的爱心,品味“番茄太阳”的意象之美,最终让学生积累语言,获得启迪。应该说这篇文章的教学还是比较成功的。从孩子们的表现看,他们表现还是不错的,几次感悟也感悟的比较深,对整个学习状态也是比较投入,主要有以下方面做得比较好:
一、设计层次清楚。
课的开始首先让孩子们明确本节课的学习目标,接着在文中找到描写明明外貌言行的句子,概括特点。重点引导孩子们通过描写明明笑的四处句子感受明明的乐观坚强、热爱生活。然后,让孩子感悟明明的笑让我的心情发生了变化,从“阴暗——温暖——快乐——感动”,明明的笑给了我生活快乐的理由和生活下去的勇气。最后理解文中三处“番茄太阳”的不同含义!
二、资料的适当补充。
在理解作者的心情为什么灰暗时,补充了作者卫宣利阿姨的资料:“如花如梦的十七岁,我的腿在那声刺耳的刹车声中再也站不起来……二十四岁那年,我为了逃避父母为我安排的婚姻,与父亲大吵了一顿,离家出走,来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,以写作为生,但寄出去的稿子常常杳无音讯,石沉大海,因此我的生活很艰难,心情灰暗无比。”因为有了资料的补充,孩子们更好地体会到了作者一开始心情的阴暗和之后明明的笑给“我”的影响。
三、感悟明明的“笑”。
首先让学生找出描写明明“笑”的句子,交流后出示:
(1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。
(4)明明一面用手摸一面笑:真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它“番茄太阳”。明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
接着,重点指导学生读描写明明“笑”的句子并感悟,品味出明明的乐观坚强以及明明的笑极富感染性。因为有着这样温暖的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。
整个教学环节我紧扣描写明明笑的句子,逐步深入,层层剥笋,一唱三叹,使学生在品词析句的语言实践中受到了情感熏陶,实现了工具性和人文性的统一。
在整个的教学过程中,学生在读中感,读中悟,悟中读。但我们学生读的还是不够,教师评价不多,学生的积极性没能被调动起来,课堂气氛不够活跃。