人教版一年级下册《找规律》教学反思

               白沙中心小学 祝军旗                  

在教学《找规律》一课后,反思整个教学过程,我深深体会到教学中应注意：

一、 深入钻研教材，整合教学内容。

课本只呈现了联欢会上如彩旗一黄一红等这样的交替出现的场景，一个对一个的规律，很容易误导学生：规律就是一个对一个这样的。为防止学生出错，我设计了猜项链颜色的环节，让学生体会到规律的在数量上的变化；

课本上有较多的涂、摆的练习，我在设计时，把它们整合成两个大的活动：涂一涂，摆一摆，效果很好；

二、关注学生的学习情感。 

为了让学生保持浓厚积极的学习情感，积极主动地参与学习活动，在这节课中，以“庆祝六一”儿童节、参加联欢会为主线进行设计，通过“猜项链的颜色”、“参加联欢会”等活动，紧紧抓住学生的注意力，让孩子在生动活泼的情境中学习。而涂一涂、摆一摆的动手操作活动，更是让学生在实践、交流中体验学习的快乐，从而主动应用知识、发展自己的能力。可以说，课堂上学生积极主动，兴趣盎然。

三、关注学生的学习 ，转变学习方式。 
     课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。事实证明：学生在探索与交流中充分展示了自己，创新思维与实践能力获得了发展。如：在用“○、△、□”三种图形动手操作、设计它们的排列规律这一环节，有的小组摆出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”，有的摆出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”等 ，很多学生都摆出了跟老师不同的规律。这就提醒我们：学生确实具有自我实现的潜能。教学中我们应该给予他们探究的机会，让他们能充分展示自己的个性差异，从而能在互动交流中学会自我完善、自主建构新知。 
四、针对不同层次的学生实施多元的评价。 
     在本节课中，我根据问题和练习的难易让不同层次的学生来解答；让不同层次且有代表性的学生作自我评价；也走进学生，及时了解和把握学生在体验与理解数学方面的个体差异，发现不同层次学生在学习活动中表现出来的闪光点，和他们一起分享成功的喜悦。结果，学生的积极性、主动性大大提高了，他们在自评、互评与他评中获得了发展，教学取得了较好的成效。可见：关注学生的个性差异，实施了多元的评价，我们收获的必将是和谐的课堂，使学生主动地活泼地发展。