浅议班级管理的有效策略
作者:邵康
性别:男
职称:中学一级
学历:本科
单位:安徽省蒙城县高级职业中学
电话:15256375912
邮箱:shaojiangxing@
邮编:233500
【内容摘要】班级管理具有难、烦、杂、重等特点,除了管理学生外,还要处理繁杂的班务工作,做好学生安全工作,做好做学生思想、学习等方面的工作等。班级日常管理工作的繁杂性,要求我们班主任必须采取有效的班级管理策略:抓好开学工作,快速定位;做好心理辅导,及时跟进;重视学生发展,关爱学生;理清工作思路,注重策略。
关键词:快速定位 心理辅导 注重策略
多年班主任工作经验告诉我,如果班主任从开学伊始就励精图治,确定有效的管理模式并运用得法的话,班级管理就会取得显著效果。在此根据个人工作经验,谈谈几点见解:
一、抓好开学工作,快速定位
新学期开学工作,班主任在思想、工作,师生关系上快速定位。
很多班主任开学时班级管理顺其自然,不能快速作为。班主任应利用这难得的时机,快速定位,学生才能快速地到位。否则,时间久了,等问题层出不穷时,才急于应对,各种问题一下子冒出来,加大班级管理难度。班主任要有“万事开头难”的紧迫感。
(一)德育专业能力贮备到位。即应先储备好班主任“德育工作专业知识”:准确的角色定位;良好的师德;广博的文化知识;深厚的专业理论;健康的身心素质。班级管理所应具备的良好品质、人格特征、教育机智及相应能力等。为到位做好思想理论基础上的准备。
(二)班级管理快速定位。了解学生现状、研究学生心态,是对学生进行有效教育和管理的前提。例如:学生报到注册时,要填写学生信息登记表,积极主动与学生及监护人等沟通;开学后,通过多种信息渠道,及时搜集、整合相关信息,研究班级学生共性和个性,估测新学期可能会出现的各种易发矛盾等,以便事先制订好相应的预防性措施;订出班级管理规划,分好小组,组织临时班委,搞好环境布置,以便开学第一天就能给学生提供一个有秩序和愉悦的学习生活环境。
(三)快速构建和谐友善的班级关系。愉快面对每一天,真诚对待每一位学生,语气和蔼可亲,尽快消除学生的陌生感和戒心。学生之间是陌生的,师生之间是陌生的,甚至个别学生对集体是排斥的,部分学生在陌生环境中是忧虑的等等,都可能产生种种不良心理,影响班级管理。所以必须尽快帮助学生适应和融入新环境,产生归属感。为此,在班级里张贴欢迎词和激励语来传递班主任的信心和热情,触动学生生活学习快乐的憧憬初衷,是非常必要的。对待“特殊学生”,应特别强调:相信他们进入高中后能展示新的风采。建立彼此认同的关系,让学生对新生活产生,以上的快速到位对摸透学生情况、制订班级规划、确定工作的目标和重点、明晰轻重缓急的思路、选取针对利弊的相关策略、组建班委、开展思想教育等都将起到至关重要的作用。只有以上工作快速到位,才能及时主动,因势利导地将新生顺利地带进健康生活学习的新班级,奠定班级管理工作的良好开端。
二、做好心理辅导,及时跟进,帮助学生摆脱消极情绪
消极的情绪会降低智力水平,引起行动的迟钝和精神的疲惫,进取心丧失,严重时会使自我控制力和判断力下降,意识范围变窄,正常行为瓦解。[美]约翰·桑切克《教育心理学》现实中,班主任往往过分夸大学生的弱点和缺点,带着厌弃心理动辄批评、责备,挫伤他们心中刚刚萌发的上进心,消弱他们刚要建立的自信心,使他们重又归于自暴自弃,导致班级管理陷入困境,甚至是学生辍学。
由此看来,帮助学生尤其是新生摆脱消极情绪,帮助他们恢复自信,带着能促使他们积极向上、有利于他们生活学习的积极情绪融入职业学校新集体中,应是班主任管理好班级的首要前提。
(一)帮助学生走出认识上的误区。结合社会人才需求现状和专业发展的前景、优势,让学生尽快地了解并熟悉人才需求规格,调整思想和行动上的偏差。能请优秀毕业生做专题报告更好,也可适时组织学生参观和参与社会实践,激发学生的学习兴趣。可利用身边教育资源中的相关素材,做针对性的点评或专题知识讲座,让学生对自己的前途充满美好憧憬。
(二)教育学生要克服消极情绪。讲清学科特点,开设课程及难易度,学习方法等,让学生了解读书的用处,可组织“我行、我能行”主题报告或演讲。班级多开展活动,让学生在活动中找到快乐和闪光点,帮助学生找到信心。这一点班主任工作很重要。
(三)帮助学生树立自信,激发上进。以情感人,多用情,少用气;沟通交流,多尊重,少啰嗦;优势扩大,多赏识、少抱怨。行为教育,多引导、少强制;激发上进,多激励,少批评。
三、理清工作思路,注重策略,“六个一点儿”策略
(一)对待学生的进步和制定学生个人与班级规划目标时,注重“近一点儿、小一点儿”。即目标与环境背景贴近,与学生思想层次贴近。根据我校学生的学情与班情确定学生及班级的近景及远景的规划目标、班规、奖惩条例等,把握社会发展要求与学生现实之间的“最近发展区”。从小处着眼,从身边小事做起,采取小步骤来实现教育管理的总体目标。
有经验的班主任都会采取“生活,从叠被开始;德行,从孝心起步;审美,从说话学起;学习,从小步走起”等从“小”起步的育人策略,从小步入手,以达到人人有进步,天天有进步,踏踏实实走好每一步的目标,不仅带来了学生个人的变化,而且也铸就了学校的品牌。”其实,这也是“成功与分层次教学”策略成功运用的范例。
(二)选择德育内容时,注重“实一点儿、真一点儿”。就是从班级实际出发,在充分调查研究的基础上,抓事实、选案例、讲实话、求实效,使学生听之入耳,学之入脑,行之有谱。可以捕捉、利用学生身边实际生活中的素材,如:学生喜欢熟悉的名人的、毕业生的、家长的等正反事例,对学生进行有效的德育。
其实,“实一点儿、真一点儿”首先要求班主任自身言行要实和真,班主任自身的感情真实才会让学生信服,接受教育。例如,我在鼓励学生学习掌握本领的教育中,总是经常以向学生汇报自身学习新感悟的方式,强调常因自己知识的不足而导致人生路上的失败经历和反省体会,潜移默化的向学生灌输不断学习的重要性,激发学生的学习欲望和动机,并巧妙结合班级存在的不良现象,启发、指导学生运用教育、心理学等相关知识解决学习和心理上的问题。当学生得知班主任“如此高龄”还在继续学习时,更增添了学习的动力,对学生的学风产生了积极的影响。看到间操时认真同学生一起做、列队行进时与学生一样正步走、办公室值日尽量婉拒学生帮忙的班主任,学生们自然心悦诚服的跟着“模仿”。这实际上也是班主任“实而真”的言传身教在起着潜移默化的强化作用。这种“实而真”既有利于学生的理解和接受,提高教育效能,又避免了教育空泛。
(三)设计教育形式时,注重“新一点儿、活一点儿”。即角度上有新意,表现有新招,能区别对象、时间和场合,寻找有特色、有深度的新途径;表现主题要适宜、适时、适度,不恪守旧框架,努力开拓学生新的关注点,呈现灵活多样的格局;选题上,要结合校情、班情和学情;空间上,不受校区域的局限,校内外结合;效果上,做到品德教育与活跃班级生活并举;形式上,力求生动活泼、丰富多彩,引人入胜,为学生所喜闻乐见,从而激发学生的兴趣和上进心,达到潜移默化的教育效果。例如:轮值班长制、轮值值周制、晨会、主题班会、体活课、午休、补习课、表彰会、总结会、家长会等等,都可“新一点儿、活一点儿”。
许多班主任就经常以学生喜欢接受的方式组织各种形式的、寓教于乐活动。例如,准备些类似笔记本、相册等纪念品,上书“因……的表现(进步、成功、优异),兹此纪念(奖励)”等寄语,盖上奖励用印章(因学生更珍惜的是寄语和印章),在学生取得某项成绩或付出了努力时,用于表彰、奖励;当在全校表现突出时,将自习课奖励成全班喜欢的体活课、游戏活动等。类似这种“新一点儿、活一点儿”的寓教于乐的方式,既适应学生求新求异、好动的心理特点,使学生得到适当地情绪放松和发泄,又灵活多样地持续激发了学生的进步欲望,使学生把班级当作愉快生活的乐园,更愿意上学,更珍惜自身的进步和班集体的荣誉,也使笔者把管这些“差生”的辛苦感变成了乐此不疲。
“六个一点儿”既相对独立,又相互联系,构成了完整的策略体系。使近期和远期的规划成为班级自觉追求的目标,使学生生活在希望憧憬中。在实施过程中要注意:安排上,要区别学情,采取多层次、多类型的形式,使各层次学生都能在各自的起点上有所进步提高;开展活动时,既要突出学生的主体地位,又要体现教师的引导作用和教育管理机智;注重在活动中加强学生自我教育和自我管理能力的培养,使学生由被动受教育转为主动接受教育,由他控转向自控,成为班级的真正主人。如此,班级的日常管理工作自然会变得轻松容易。