2013年暑期开学,我班新转来一位男生蔡鹏。他是在母亲的陪伴下来的。而后,他的母亲便向我介绍了些令我感到蔡鹏还不错的情况后,带着满脸的感激之色匆忙离开了。蔡鹏在我和同学们的掌声中进了班。
下午,蔡鹏没有来,也没有以任何方式请假。第一天上学便旷课,这让我很不舒服。但是,我在班里也没有说什么。我很想及时和他家人联系,进一步了解他的情况,但我还是理智地控制住了自己。因为很多学生都反感老师,时不时地和家长联系告状。虽然,我有绝招让我班的学生不怕我和家长联系,我对蔡鹏的情况还不了解,对他旷课的情况也没摸清,还是暂不联系的好,以防止为以后的相处留下隐患。我决定等他晚上来自习时了解情况再说。如晚上还不来,再来和他家人联系,以保证他的安全,同时了解情况。
晚自习,他按时来了。
我悄悄地把他叫到了办公室。这时,办公室里有两位老师在办公,我也不说话。原因有二:一是真正的高手,他在出招之手,对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人,而是用剑气。我想让他感受一下我的“杀气”。二是有老师在场,我还不知道蔡鹏不来的原因是不是方便讲;而且他的性格我还不了解,以防尴尬。就这样,我们谁也没吭,一直沉默到办公室里只有我们两人。我从蔡鹏的喘息与干咳中,从他的手脚的动作中感到他紧张。“你坐吧”,我突然打破这种安静。他一怔一愣的表情让我暗自得意——怔,是因为我突然说话吓了他一下;愣,是因为我没吵他,还让他坐。他推辞并坚持不坐。我突然加大声音“让你坐,你就坐,和你谈话,我不想采用高压政策,还要让我仰视你吗?”他又愣了一下,迟疑着坐下了。“你下午怎么没来,也没请假,你应该给我一个解释吧!”“老师,下午我碰见我以前的同学了,没来上课,你吵我吧。”我一听,心里便高兴了,他被我的“杀气”震慑了,有效果,认错态度不错。你知道错误,认识到错误,这是难能可贵的,这也是你改正错误的前提,不错!我很欣赏你的诚实,并且希望你能够改正错误。他被我震慑得不敢动。“你先回去吧。”他笑了一下出去了,但就这一笑,让我知道了我今天用的我很得意的“无坚不摧的刚柔相济的”狠招没有太大作用。我预感到他也是一“高手”,便决定“收服”他。
一个周日的街上,我突然远远地看到了蔡鹏和一位女生牵着手走着笑者。我装作没看到走开了。我把这条信息留在脑海里,并没有急着去吵他,我要备用。
以后的几天里,代课老师反映蔡鹏上课精神萎靡,学生反映蔡鹏霸道、自私、说话难听,甚至还骂人等等。我把这些信息也都留在脑海里储存备用。
两周后的一个晚自习,我和以往一样准时站在班门前点名。但直到最后,蔡鹏也没来,他又旷课了。我很生气,但没有表现出来,也没有像对待其他学生一样及时和家人联系。我决定,我要冷静观察,掌握情况,作好充分准备再出手。我知道,高手过招,出不得错,必须要准,要有效果。
他来了,径直到办公室找我来了。
“报告!班主任,我来找你承认错误来了。”我见到他,虽然很气,但却装着没事一样,便说:“你看我很忙,你先回去,回头再说吧。”这次我用的招数是冷处理,再就是先盘他的底再说。孙子说“知己而不知彼一胜一负。”我可不要这样的结果。
一个课外活动时间,我把他叫到校园操场上,我们边走边看着大家的活动,边走边谈。这是我特意设计的,我要让他放松,我要从闲聊中获取信息。这次我采用的是迂回战术。我看得出,他很谨慎,但是我已作好了准备。我按照设计便拉开了序幕,你家有几口人?妹妹几个?……我绝口不提他旷课的事,他放松了。我们轻松地聊起了“家常”。今天的谈话很成功,我的收获很大,达到了预期效果。我了解到他的父母初中文化,租地开发种子,批发种子,起早贪黑,收入尚可;兄弟姐妹中,他是老大,下有三个妹妹一个弟弟。父母很忙,根本顾不上他们。最重要的发现是在将近40分钟的谈话里,他从没喊一个“爸”字,都是用“他”替代。此后,我又组织了几次类似的谈话,其中的又一个发现使我对第一次的发现有了更深层次的认识,这句话就是:我要是不怕血早就把他的头砍下来了。当然这句话使我预感到我找到了成功教育他的钥匙。这次迂回战术运用的指导思想是:解读课文找文眼,解析数学理思路,找突破点;政治教育就要了解学生特点,个性及背景,深入到他灵魂深处,见显卓效。
教育理论告诉我,教育是三方面的,即社会、学校和家庭。我要取得他父母的配合,方能事半功倍地做好这项工作。但现在还不能家访他父母,原因是我还没有找到他和家人关系僵化的真正原因。孙子说:知己知彼百战百胜。常言也说:一招不甚,满盘皆输。所以我不能轻易出手。暂时不和他父母见面。
一个周四的早晨,蔡鹏又缺课了。我这次决定打电话到他家里试试看蔡鹏有没有在。从几次聊天,我知道他父母此时不会在家。电话里,蔡鹏声音很低,说他生病了,并道歉说没请假。挂上电话,就和班干部商量去看他。当我和几个班干部带着礼品出现在他面前时,他没想到大家会来看他,吃了一惊。我看到他,也大吃一惊,因为他鼻青脸肿的。他流着泪告诉了我是他父亲打的。我简直不敢相信,一个父亲怎么会如此打他呢?几个班干部也都深有同感。我的观点让我们之间的距离拉近了。于是他告诉我原因,他回家晚了,父亲张嘴就骂他,他顶撞后,父亲就打了他。越打他越顶,后来父亲一气就打狠了。我说你父亲骂你打你都不对,但你也不应该顶撞啊。他立刻哭了,并说你不知道怎么回事,便再也不说了。我知道等他冷静后,会单独告诉我原因的。因为他很信任我了。刚才劝他时,立刻拉近我们的关系,这一拉的奏效,关键是先让自己同情他,再劝解他。该招是我在一本《家庭》杂志里看到的。这招用在这儿,而且颇有功效,说明教育工作者要博览群书,开卷有益是对的,也是亘古不变的道理。
这一次的交流虽说没有完全了解怎么回事,但我知道这在教育他的征途上犹如遵义会议在长征路上的作用。我很有信心。
他返校后的第三天来打我了。当时我正在和一位同事谈话。“班主任,我想和你讲点事。”然后便不再吭声了。我的同事便回避离开了。我知道他是在经过思想斗争后,来向我介绍他和父亲之间关系僵化原因的。
由于蔡鹏在家排行老大,所以,他的父亲对他的期望值很高。小时候,蔡鹏很听话,他父亲对他也特别疼爱甚至娇惯。当然也养成了他的倔强性格和一些不良习惯。进入初中后,蔡鹏的叛逆性格越来越强,他父亲对他的要求越来越严了,双方又不沟通,结果是他父亲认为他越来越不听话了,语言也越来越粗暴了。他还说他父亲第一次打他的情景至今他还记忆犹新:
那是一个周六的晚上,因为和同学一起给一个同学过生日,回家晚了,他父亲没问原因就吵了他。他的沉默让他父亲很恼火,于是破口大骂:“婊子养的到哪里疯去了。”等等。这些不堪入耳的骂让他无可忍地和父亲顶撞了起来。结果是他被父亲狠狠地揍了一顿。自此关系也更加僵化了,他发誓此生再也不喊父亲了。这之后,他也就好旷课,违纪了,要气气他的父亲。这也是他父母让他转学的原因。
我听后很震撼。停了一会儿,我说:“蔡鹏,你愿意听我说两句公道话吗?”他点了点了头。你父亲打你、骂你,不和你沟通,不了解情况,这是他的不对,你气他,我理解。蔡鹏点了点头。“你也有错误是吧”他又点了点头。你是不是谈恋爱了,是不是上网了,学习不像以前那样努力了。其实,这也是你父亲气你的原因,但我们还是要考虑你父亲吵你的出发点。我又分析了他的一些情况,这让蔡鹏很惊诧我怎么会在短短的时间里知道他的这么多情况,我很得意,我储备的信息发挥效用了。但是我没明说,只是故作神秘的一笑,并保证至此从没和他的家人联系过。蔡鹏才释了怀。然后告诉我,其实他开始并没有和那男生谈,只是那男生很关心他,比如过马路时会提醒他注意车辆等。后来为了气他父亲,才和那男生谈的。我听后有点心酸——简单的关心竟让蔡鹏感到如此温暖,这说明他的生活是多么缺之爱啊。
这准备家访他的父母了。我认真了备了课,尤其是准备充分运用我的绝招之一,不让学生怕我家访的绝招——和家长交流学生情况,既要客观又要注意优缺比例,即是优七缺三。
我和蔡鹏的父亲蔡伟见面后,蔡伟便说:“他又惹什么事了?”我就把准备好的有关蔡鹏的材料给他看。蔡伟看后,满脸的表情告诉我一个词:不信。我于是表明来意,希望家长配合把孩子教育好,先把孩子教育成人,知老知少,再说教育成材的事。我的一席话让张伟感慨不已。蔡伟说:他对鹏鹏期望值很高,因他排行老大,希望他能给弟弟妹妹作个好榜样,但是他不好好学,谈恋爱、上网等,让家人失望伤心。听了蔡伟的话,我对“可怜天下父母心”理解更深了。我把蔡鹏的优点、良性变化一点一点地告诉了他。然后,把蔡鹏的年龄段及该阶段的心理特征介绍给张伟,并结合此阶段的特点,对蔡鹏的言行的逆反,他的恋爱、上网、不学习的言行进行分析,和蔡伟认真了交流认识,统一了意见。最后,蔡伟特别表示,以后改变自己的不良的教育方式,愿意积极配合学校教育好自己的女儿,并对我为蔡鹏的改变做出的努力表示答谢。
这次家访的效果自是不必说了。孙子在《谋攻》里说:知己知彼,百战不殆;知己不知彼,一胜一负;不知彼不知己,每战必殆。他老人家的话在我对蔡鹏的教育过程中得到了充分验证。常言说:马克思主义是谁要灵活运用。“由此观之,这句话是多么富有哲理性啊!
在以后的日子里,大家的共同努力下,蔡鹏和家人的关系改善了,和同学相处融洽了,成绩进步了,一句话:变化日新月异。
由此对蔡鹏的教育过程来看,“不战而屈人之兵”,不仅是军事家追求的最高境界,也应是教育工作者追求的最高境界。为什么这样说呢?让我们从字面上来理解吧。“战”乃是以武力去征服之,比如:抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂,如学生不服气接着骂,必要其服贴为止;让学生学习,以强力威胁之,对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策,必要让其崩溃;教师以自己的理解去要求学生,规定学生必须要做的事情,全然不顾学生年龄特点和心理特点,对于不同意见,千方百计打压之。必要时,拿出校纪校规或请家长来校等法宝,定要学生就范。这些都是以强击弱,即使百战百胜,亦非善之善者也。
蔡鹏从我班毕业了,但从他和我的联系中,“老师,工作顺利;老师,注意身体”等语言中,我感到了温暖。我更深深地感到在工作中,无论我们采用何种方式方法,都要以爱为出发点,让爱成为整个活动的主线。如果做到了这一点,我们定能做到用爱感染学生。