高效课堂，我们们会坚定地走下去

------英语高效课堂反思

            倪邱中心学校英语教研组  王友新

多年以来的英语教学中，我们经历了传统的英语讲解教学法，英语目标教学法，听说习得教学法，再到任务型教学法，即墨二十八中的师友互助，杜郎口风暴，再到太和县的的高效课堂的课改大潮，然后就有了我们倪邱中心学校的“三经三锄”高效课堂模式下的小组合作学习，渐渐的我们的思想经历了“期盼——质疑——探索——赞同”四个阶段，觉得小组互助合作学习的高效课堂真的是给了学生一个自己的舞台，给了老师一种全新的希望，给了学校一个更美好的未来。

    两年以来，自己亲身经历着课程的改革，目睹着英语教学模式的变化，感受着课堂上学生们的变化，我们的思想也在不断的变化着，我们一直在思考着这样一个问题----如何才能提高课堂教学的有效性，充分实现“三经三锄”课堂教学的高效性呢？

多年来，我们已经习惯了以往的的课堂教学形式------讲啊，练啊，批啊，训啊，可结果呢？学生似乎并不领情，每次检测，结果总是令老师心灰意冷。于是，不禁哀叹：这些学生太笨了，我们每天这么尽心尽职地对待他们，可又有什么用呢？如何把学生拉回课堂，让学生买我们的帐、领我们的情？

现在我们已经拥有了开启这扇大门的金钥匙------从课堂入手，从兴趣入手，实现“三经三锄”高效课堂的有效性。

英语新课程改革强调学生自主学习、探究学习，注重培养学生的自主、探究、合作的学习能力。“三经三锄”高效课堂模式对教师来说，就是教学方式的改革，是教师从的角色、观念上的转变，简而言之，就是把课堂还给学生，让学生真正地做课堂的主人。为此，我们从以下几方面做起：

第一，精心设计英语导学案，迈出扎实的第一步。

高效课堂建设的第一步就是教师要编写导学案。只有教师编写好了导学案，学生才能按照导学案上的学习目标、语言点导学以及预习作业去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。例如，七年级新教材每个单元有不同的课型，有对话课，阅读课，听说课，有整合技能课等，不同的课型，我们要针对自己的学生安排不同的学习方法。比如阅读课，我们引入不同的阅读方法——略读法，找读法，精读法。所以在课前要确保导学案有利于学生的预习，要让学生真的能结合导学案充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂学习，使得课堂更加的有效。同时不能用同一种模式去教不同的课型，精心设计学习过程，化难为简。

    第二，做好做足预习笔记，打下坚实的基础。

有了学生导学案，接下来要做的就是督促学生认真预习。只有让每一个学生认真预习好，才能在课堂学习中真正做到高效，否则，每一个问题学生都一知半解，我们课堂又有何高效可言呢？我们是这样指导学生预习的：

     首先，让学生明确预习任务，深层独学文本内容。

一定要结合英语学科的特点，指导好学生预习，在布置预习任务时，教师一定要告诉学生，在预习课本时，一定要结合导学案上的学习目标，了解本课主要学习的知识是什么；然后告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会写本课的单词；在掌握了单词的基础上，要求学生认真阅读对话和课文并结合导学案上的知识点试着理解对话和课文；在学生自学了单词对话和课文之后，让他们结合预习作业中的问题，检测自己预习的效果。然后再提出自己的问题，即我们的“三经三锄”高效课堂中的第一步------深层独学。

     其次，指导学生合作学习，解决独学预习过程中出现的问题，即我们的“三经三锄”高效课堂中的第二步对学群学。

学生个人自学能力毕竟有限，在学生独学预习之后，对于单词的读音对话和课文内容的理解，一定还会有问题，所以对于学生自主预习过程中出现的问题，指导学生通过对学、群学解决深层独学中没有解决的问题，如单词的读音不会或是课文中某个知识点不理解都可以通过对学、群学、小组合作学习来解决，这样学生对文本的理解又加深了，更有利于课堂。

再次，要充分发挥学习组长的作用，指导检查督促学生预习。

无论是学生自主独学还是对学、群学、小组合作学习，教师可以指导的时间毕竟有限，这时候就要充分发挥学习组长的作用，让学习组长以及学科组长对预习的各个阶段进行指导，并及时检查督促本组成员的预习、导学案的完成以及预习笔记，尤其是对于本组学习能力较弱的学生，学习组长在预习时也要给予充分的指导帮助，让他们能读好、写好本课的单词，并能理解对话和课文中一些简单的知识点，保证本组每一个成员都能充分进行预习。

第三，激励学生展示提升，保证英语课堂的高效性。

课堂展示，让学生在有限的空间和时间，根据学生导学案中的设疑和探究合作学习的基础上进行的，使学生能很好的表现出素质和能力，展示出自信和魅力。激励学生大胆展示，让每个学生都动起来。动起来不是乱动乱闹乱吵，而是让他们有任务做。英语课的每一单元的第一课时，主要是说读听，我们常让组长根据对话内容进行分配任务，采取口头表达，对于展示比较新颖，表达流利而且全组成员参与的给小组加分或者给点物质奖励，有时也会像相声演员那样设计些“包袱”，增趣味性，让学生在张弛有度的环境下学习。课堂节奏也随着学生学习节奏变化而变化。每节课都会有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度和生成度。一个学生课前预习的再充分，可是却不敢把所学到的知识展示出来，或是在展示时不知如何表达，预习的再好又有何用？所以要鼓励学生大胆展示，并要教会学生如何才能更好地展示，从而使英语课堂更加有效。

第四，学生自主总结，师生科学评价

我们的“三经三锄”英语高效课堂模式下的评价有两部分组成。

一是学生评价，即学生对展示的内容进行评价。评价时要求学生语言简练，神态自然，声音洪亮，面向全体。评价的重点放在答案的正确与否，全面与否，以及得出答案的思路，评价者也是问题的讲解者和点评者。此环节让学生对相应的知识点有了更深刻的印象，锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习更有兴趣。

二是教师评价，对学生的评价打分。凡对评价者提出补充和质疑者，加倍奖分。在学生讲解完后，引导其他学生进行补充说明，分组讨论，这样会营造出一种交流的，热烈的，互动性的氛围。最后就学生的讨论和讲解做简要的点拨和补充，其中最重要的还是要对学生的表现进行肯定和鼓励。老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。要善于点燃学生智慧的火花。当学生提出精辟，独特的见解时，给予热烈的赞扬和支持。我们以民主、平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。这是鼓励和肯定学生的最好方式。对于回答的好的，给予高度评价“very good”；表现一般的，用“good”，“right”来表扬，让他们品尝成功的欢乐和喜悦，培养激发他们的学习兴趣；对于表现欠佳的，用“never mind”，“You can do better next time”等这类鼓励性的话，让他们感到自己也在不断进步。

最后，我们想说说我们在英语课堂上所遇到的一些困惑，以求得专家和同仁们的指导：

一是学生自习时间太少，不能确保课前预习的完成，很多学生课堂上临阵磨枪，延误时间。课堂上不能很好的展示。课堂内容常常完成不了，以至于一节课内容需要二到三节来完成。二是分组讨论中，有些同学只学自己小组负责的部分。对于其他小组讨论的内容，不闻不问，以至于其它部分内容不能很好地掌握。三是学生基础不一，有些学生很多问题讲不清楚，老师要花很多时间纠正，占用很多时间。四是由于课桌围成圆桌形式，学生之间说话更频繁，课堂纪律难以保障。教师不知道到底有多少学生真正学会。

     虽然最初我们有过怀疑，有过徘徊，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但经过实践，我们如释重负，期末考试的结果出来，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我们甚为欣慰的。虽然在实际的工作中有过不少困惑，三经三锄导学案的编写我们自己还有很多困惑的地方；课堂上一些习题讲评课、复习课还有许多需要改进的地方；个别学生学习的积极性有待提高；那些爱学习的学生怎么才会更加喜爱学习；师傅该怎样帮助学友才让他们更进步更自信……但是我们坚信，良好的开端就是成功的一半。高效课堂，我们会坚定地走下去！