《 为什么孩子越大，越难管理？》反思

有一天晚上，与一个同事聊教育问题，聊了两个半小时。两个男人就是坐在校园石凳上，尽管是寒冬，但聊得热火朝天，一点寒意也没有！

其中有一个话题就是：为什么学生越到高年级越难管理？这个话题也许能谈一天一夜。我想，学生年龄越大，心理应该是越成熟，为何老师抱怨学生反而“越来越不听话”呢？晚上十点半，我把这个话题发在“智慧教育联盟QQ群”里，请群里的老师一起讨论。

河南的王老师说：“高年级学生有自己的思想了。”

广东的钟老师说：“叛逆心理和模仿心理。”

淮南的王老师说：“翅膀硬了想飞了，心理需求上表现为更加希望独立和自由，而不是被约束。”

我说：“谈学生的心理，谈学生的生理变化，作为教师，我们有没有反思我们自己的教育行为？大家看到小学低年段教师管理学生一般采用什么方式比较多？”

我抛出这个话题，QQ群里沉寂了下来，只有河南的王老师说：“严厉得多。”也许大家都在思考。

现在绝大部分老师对学生的管理，都是相当粗糙

我想：在学校，尽管很多优秀的教师具有较先进的教育理念，或有高超的教育智慧，对学生的教育手段非常丰富，也能走进孩子的心灵，充当孩子心灵的导师，这类老师深受学生喜爱。

但不可否认，我们大部分老师对学生的管理还是相当粗糙的，基本上是以压制为主，只是一味地强调这个不能做，那个要禁止。当学生犯错的时候，往往是一顿数落，个别老师甚至是体罚！这样的教育方式如同用纸去包一团火，火小的时候还能包住，当火大了的时候，纸非但包不住火，反而使火烧得更旺！

学生小的时候被老师弄怕了，因为怕，所以看起来很听话，但随着孩子年龄的增长，随着心理需求的增长，老师如果不改变粗线条式的教育方法，学生与老师也就玩起了猫和老鼠的游戏，只要老师稍微一松懈，学生就总想惹出一点事情来，这也就是为什么学生越大就越难以管理的一个重要原因！

教育是让孩子明白是非，而不是训练他们“听话”

如果粗线条式的管理是导致学生年龄越大越难教育的一个重要原因之一，那么我们能有什么方法呢？作为老师，我们要反思的是：拿什么去管理我们的学生？拿什么去教育我们的学生？拿什么去引领我们的学生？拿什么去感化我们的学生？

如何教育学生，我想最基本的就是要让学生明白什么是“是”，什么是“非”。对于低年段的学生而言，在与他们的交流过程中，我发现很多孩子是不懂得什么是“是”，什么是“非”的。在校园巡视时，我发现有的老师为了追求高效管理，只是告诉孩子“是”还是“非”，却没有解决“为什么”这个问题！在老师“你给我××好”的吆喝声中，孩子只能选择服从！这如同一团小火一样，暂时被纸包了起来，但火依旧在那里燃烧！

在我身边有这么一个案例：孩子的父母生意比较忙，孩子小小年纪就被送进了某武术学校，在武术学校里，教练对于孩子的教育就是简单的棍棒教育，只要稍有不如教练之意，教练就给孩子一巴掌。据孩子说，他们武校的初中生甚至还被几个教练同时殴打。这个孩子转入我校之后，他处理事情的方式就与其他孩子明显不同，习惯用拳脚说话！这就是粗暴教育的后果。因为“施以狮虎式的教育，他们就能用爪牙” 。

为什么学生越到高年级越难管理？其根源之一就在于小学低段学生习惯了权威式的压服，这种粗线条的教育方式是结出高段学生越来越难以管理的恶果的一个重要原因！因此，对学生的教育首先要有正确的方法，而不是训练他们“听话”的手段。

读《教育，不是训练学生“听话”》有感

管理班级大半个学期了，我也开始思考自己的教育管理方式。班上的这一大群孩子算得上聪明的了，也挺乖巧的，到现在为止也没有出现什么大问题。但是也有某一小部分的同学小问题不断，比如上课不听讲、下课爱小打小闹，让人头疼不已。

最近看了《教育，不是训练学生“听话”》这篇小文章，在反省之余也正视了自己的教育管理方式。文章上面提到“我们大部分老师对学生的管理还是相当粗糙的，基本上是以压制为主，只是一味地强调这个不能做，那个禁止。当学生犯错的时候，往往是一顿数落，个别老师甚至是体罚！这样的教育方式如同用纸去包一团火，火小的时候还能包住，当火大了的时候，纸非但包不住火，反而使火烧得更旺！”

确实，当面对孩子做出我早已多次强调不能做的事情时，我有时候会非常生气，为什么他们那么不听话。直到有一次班级出现了一种小玩具枪，里面可以放火药发射，当时我简直是一股火冲上了脑门。在责备他们的这个行为之后，我告诉孩子自己的亲身经历：我有一个亲戚的孩子用这种枪射中了别人家孩子的眼睛，受伤的孩子差点失明。班上的孩子先是不敢置信的发出惊呼，然后就安静下来了。最后我用红领巾蒙住其中一个带手枪的孩子，让他从班级的第四组走到第一组，体会瞎子的感受。这个孩子走得磕磕绊绊，其他的孩子也一直盯着他看，当孩子揭下红领巾后，满脸愧疚地说出了自己的感受。

在这一次，孩子受教了许多。正如文章中所说，“如何教育学生，我想最基本的就是要让学生明白什么是‘是’，什么是‘非’”，这一次火枪事件的成功教育，也许就是让学生切身地体会了“是”与“非”，而不是单纯地压制学生，训练他们“听话”。

从这几个月的教学管理以来，我发现孩子们总会防不胜防地出现各种不同的问题，我们需要的是耐心结合正确的方法来教育他们。